高职院校“专职辅导员+兼职班主任”管理模式的利弊分析

【摘要】高职院校中辅导员和兼职班主任是学生管理工作的主要力量，大部分高职院校实行的“专职辅导员+兼职班主任”的矩阵式管理模式，在实践中起到了积极的作用，但仍存在许多问题。本文从学生和兼职班主任的实际情况出发，分析了“专职辅导员+兼职班主任”管理模式的利弊。只有制定与“专职辅导员+兼职班主任”管理模式相对应的管理制度，明确专职辅导员和兼职班主任的岗位职责和考核要求，才能真正发挥“专职辅导员+兼职班主任”管理模式在学生管理中的优势。

【关键词】高职 辅导员 兼职班主任 学生管理

【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0184-01

目前，我国高职院校的学生管理模式主要分为三种：垂直式管理、集中式管理和矩阵式管理。其中大部分高职院校所采用的是矩阵式管理，即“学生工作部-二级院系-辅导员、班主任”。这种管理模式弥补了辅导员在工作中的专业方面的欠缺，但也在一定程度上制约了辅导员作用的整体发挥。因此，“专职辅导员+兼职班主任”的矩阵式管理过程中仍存在许多问题和困境，本文主要阐述了“专职辅导员+兼职班主任”的矩阵式管理所存在的利与弊。

1.“专职辅导员+兼职班主任”的矩阵式管理的优势

1.1有利于学生各阶段专业的引导及规划

新生在入学时对自己所选的专业基本不了解，更谈不上树立职业理想。由专任教师担任兼职班主任，能够帮助学生解决学习上的困惑，建立专业归属感，及早了解本专业需要掌握的专业知识和专业技能，树立自己的专业理想。在校学习过程中，兼职班主任要比一般教师接触的学生要多，不仅可以解答学生在学业上的困惑，也能了解班级同学的学习情况，并帮助学生制定合理的专业学习计划。另外，兼职班主任也可以根据专业特点引导学生多参加技能大赛，企业见习和社会实践等，提高学生的专业实践技能。毕业阶段，由于兼职班主任拥有本专业较丰富的社會经验，可以在学生就业时提供专业的指导。帮助学生树立正确的就业观、择业意识和竞争与合作意识。另可根据学生的优势，找到适合学生的职业或岗位，做好职业生涯规划。

1.2有利于班级班风学风的建设

班风学风是一个班集体的精神面貌，需要经过长时间的熏陶和教育。班风学风反应的是一个班级体的整体形象和内在驱动力。高职专业教师担任兼职班主任，在承担专业课的同时，又在管理班级学生。会使得学生无法逃课，同时会让学生产生学习的主动性。由于兼职班主任与各专业教师较熟悉，通过与专业教师的交流，能了解学生的上课、出勤和班级上课气氛等，有利于班级的管理。兼职班主任一般都是骨干教师和年轻有为的青年教师，他们会成为学生学习和模仿的楷模，通过言传身教，会对学生的学习方法、学习态度、价值观和就业观的形成产生一定的影响，有利于良好班风学风的形成。

1.3有利于创新人才的培养

近几年，全国都在提倡大众创新、万众创业，各大高校也将创新创业纳为重点工作，特别是高职院校。所谓创新创业就是要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。而兼职班主任一般都拥有丰富的社会实践经验，通过对学生个性特点的了解，可以按照学生的个性和特长进行培养，真正激发学生的学习动力。有了学习动力，才能开拓思维，提升学生的创新能力。

2.专业教师担任兼职班主任的弊端

2.1多重角色的冲突

目前我国高职院校对专业教师和兼职班主任的考评制度是不同的。专业教师需要按照人才培养方案，教学进度计划，合理安排教学内容。同时，要了解本专业最新的研究动态，撰写论文、编写教材及开展课题研究等，提高自己的教科研水平。兼职班主任是要在学校和学生处的领导下，开展思想政治教育工作，协助辅导员开展日常管理工作。这些工作同样需要花费大量的时间和精力，这就要求兼职班主任需要持久的耐心、爱心和责任心。但在时间和精力有限的情况下，专业教师和兼职班主任的角色必定会发生冲突，在特殊时期，会更加明显。

2.2兼职班主任在学生管理方面经验欠缺

大部分高职院校都让新入职的青年教师担任兼职班主任，年青教师虽然专业理论水平较高，又富有青春的活力，但授课经验不够丰富，无法将自己的理论知识与教学实践相结合，富有活力，但缺乏学生管理经验，特别是在思想政治教育工作方面，经验更是不足。再者，部分教师迫于某种原因担任兼职班主任，在学生管理过程中，抱着敷衍了事的心态，缺乏工作热情，更谈不上关心学生，关爱学生。

3.解决专业教师担任兼职班主任弊端的途径

3.1责权分明

高职院校，要想推行“专职辅导员+兼职班主任”的管理模式，首先需要明确辅导员与班主任的岗位职责，改变兼职班主任工作的随意性和机动性强的工作状态。兼职班主任主要是专业教学和对学生的专业引导，指导学生的专业学习，技能培训和社会实践等。辅导员的职责主要是对学生进行思想整教育，同时依据相关部门的要求完成对学生日常事务的管理。只有明确了岗位职责，“专职辅导员+兼职班主任”的管理模式才能更好的实行，突显出该管理模式的优势。高职院校要用先进的制度管理人，良好的竞争机制激励人。

3.2加强教师综合素质的提升

教师“传道，受业，解惑”，作为专业教师不仅仅只是承担教学和科研，更应该参与到学生的教育当中来。专业教师必须认识到自己是一名教育教学工作者，只有教育与教学工作同时兼顾，才能成为一名合格的教师。有许多专业教师把自己的精力花费在了教学和科研上面，很少参与学生的管理，在课堂上与学生的交流也相对较少。因此，作为高职院校必须要通过各种培训和宣讲，改变专业教师的观念，让专业教师能积极的参与到我们的学生管理当中来。

总之，高职院校兼职班主任在学生管理工作中的作用不可低估，要想发挥专业教师在学生管理中的优势，必须要转变专业教师的观念，让专业教师主动承担兼职班主任。高职院校，应当制定与“专职辅导员+兼职班主任”管理模式相对应的管理制度，明确专职辅导员和兼职班主任的岗位职责和考核要求。只有这样才能真正发挥兼职班主任在学生管理中的优势，培养出专业技能强，综合素质高的大学生。

参考文献：

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[5]王振钰.高校专职辅导员+兼职班主任队伍模式探析[J]. 高校辅导员学刊，2009，（3）：64-66.

作者简介：

李鹏熙（1986.04-），男，山东济南人，重庆化工职业学院环境与质量检测系讲师，兼职班主任，硕士研究生。主持一项重庆市科委基础科学与前沿技术研究，叶酸-寡肽修饰的还原敏感型光敏剂的设计合成，2016.07-2019.07，金额5万元；主持一项重庆市长寿区科委科技项目，叶酸寡肽修饰的肿瘤靶向光敏剂的合成，2017.04-2018.03，金额3万元。