基于高中地理区域认知能力培养与提升

邹志涵

【摘要】学生学习地理知识，不能仅仅停留在对文字知识的学习上，更应该结合具体的地图知识，来培养和提升学生区域认知能力。鉴于此，高中地理教师应注重加强学生识别地图的能力，在此基础上，帮助学生提升区域认知能力。

【关键词】高中地理 区域认知

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0166-02

在教学过程中，教师应注重加强学生的区域认知，在此基础上，帮助他们具备空间思维。如此一来，在以后的地理学习中，学生便会有意识地注意地理事物的空间差异与联系。

一、教师应培养学生的读图习惯

首先，教师可以要求学生人手一本地图册，在学习的过程中，将教材中的知识与地图册上的结合起来，从而加深学生的印象。如，学习“时区与地方时”这一内容时，教师可让学生翻看世界地图册，并让他们按照经度将各个地区分为不同的时区，然后再分给定一个地区的区时，并让学生进行计算，这样他们便可直观感受全球的时间分布。通过这样的学习，学生便会逐渐树立起了正确看待空间尺度的观念，这对他们学习地理知识极有帮助。

其次，教师可以引导学生在课余时间多看地图册，以加深学生对地理知识的印象。在教学过程中，也可借助多媒体给学生展示地理知识，让他们在看图的过程中，了解相关的地理知识，并从中归纳总结出地理规律，从而帮助他们更好地学习知识。如，学习“农业地域的形成与发展”这一内容时，笔者就让学生打开地图册，让他们思索其他国家农业区域可能存在的位置，并让他们说出像美国的主要农业区域的经纬度等，这样他们就会对所学的这一部分内容有一个明显的地理认知。

最后教师应该在教学中提高学生的绘图能力。如，学习“等高线与等深线”这一内容时，笔者就会让学生参照地图册上的画法，按照他们自己的理解，将某地或者某个地理位置、地理事物的等高线或者等深线画出来，如此，学生就会在绘画的过程中，逐渐增强自身的绘图能力。除此之外，笔者还会在学习“洋流”这一内容时，让他们回忆课堂所学知识，在课堂上画出世界各地的洋流分布，这样一来，他们就会对这一知识有深刻的理解。

二、教师应培养学生图文转换能力

多数地理习题都会以图形的方式出现，这就考查学生识图、辨图并将图形转换成文字的能力。鉴于此，高中地理教师在教学中应注重加强对学生这一能力的培养，让学生用比较专业的语言将图形所传达的内容描绘出来。如此，他们在面对各类题型的时候，才不至于出现畏难情绪。

首先，地理教师在教学中首先应该让学生持有“空间”的观念，以帮助学生在学习区域知识时，具备准确定位的能力。如，学习“区域农业发展──以我国东北地区为例”这一内容时，笔者就要求学生首先对“我国东北”进行定位，包括经纬度等，之后，笔者又要求学生回忆世界其他各国的农业区位，并说出大体方位，以判断此地的地理环境以及气候变换等，这样他们在分析区位成因时，就会有较好的判断依据。

其次，地理教师可以帮助学生记忆一些比较特殊的地形轮廓。以“我国各省份的地形輪廓”为例，陕西省像一个半蹲着的兵马俑、内蒙古像是展翅的雄鹰、甘肃省像一副哑铃等，当学生记住这些地区的轮廓之后，日后再面对一些与省份相关的题目时，就会形成正确的认识。

最后，教师还必须培养学生的空间想象能力。分析探究“强对流天气的成因”这一问题时，教师便可指导学生联系自身实际，考量地形、风速、水汽条件、纬度与太阳辐射量等等因素在强对流天气形成中所起到的作用，在探究的过程中，培养学生的空间想象能力。

因此，教师在教学中，应加强培养学生图与图、图与文的转换能力，从而帮助他们更好地学习地理知识。

三、教师应培养学生准确获取图表信息的能力

准确获取图表的能力，要求学生对各个地理特殊事物在地图上的表现方式有一个正确的理解。因此，教师在教学中，要善于借助各种教学工具，以加强学生的读图能力，另外，还要时刻引导学生将地图上所呈现出来的东西分析出来。

笔者在教学中，遇到与地图息息相关的内容时，都会借助多媒体将该部分的内容展示出来，这样他们就会形成一个直观认识。日后再遇上这样的地理事物，就会准确将其辨认出来。如，学习“等高线”这一内容时，地图册上呈现出来的地理事物就很多，像“陡崖”、“河沟”等，学生若不能准确将这些东西辨认出来，他们就难以很快将地图上所反映的事物正确的总结出来。因此，教师在教学中，要锻炼学生读图的能力。这样一来，学生在日后的学习与习题练习中，就能正确总结地图地理知识。

教师在课堂上，应时常借助地图册来讲课；设置学生需要解答的问题时，也应与地图相关，在课后习题练习中，也应多让他们练习与地图相关的习题。如此，学生就能逐渐掌握这些知识，这对他们的地理学习极有帮助。

教师在教学中注重培养学生区域认识能力，不仅能帮助他们分析地理现象、培养他们整合资料的能力，还能让他们不断提升空间想象能力，这对他们学习地理知识极有帮助。鉴于此，教师在教学中，应注重挖掘教材中与之相关的内容，并设计出合理的教学方案，在此基础上，提升学生读图、认图、图文转换的能力。

参考文献：

[1]张滢.把握区域性和综合性特点[N].中国教育报，2012

[2]陈祝清.探究研学旅行见闻提升地理区域认知能力[J].福建教育学院学报，2017