任务型教学法在初中阅读教学中的应用

【摘要】在新课改背景下，要以新课标为导向，采取适宜的教学方法，全面提高学生学英语、用英语的能力，使英语阅读教学更好地满足学生多元化学习需求。本文在阐述任务教学法的基本内涵的基础上，重点围绕任务型教学法在初中阅读教学中的应用策略进行探讨。

【关键词】任务教学法 初中 英语 阅读教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0088-01

阅读教学是初中英语教学中重要的组成部分，是培养学生提取有益信息能力、分析解决问题能力的有效途径，是培养学生英语学习积极性的重要手段。将任务教学法引入初中英语阅读教学中，可以进一步体现出学生的主体地位，使他们亲历探究的完整过程，在完成学习任务的同时，获得良好的情感体验。

一、任务型教学概述

任务教学法的宗旨是为了培养学生的实际应用能力，在这一目标的引领下，教师要在充分解读教学目标、把握学生认知能力的基础上，为学生提出难易适中的学习任务。在此基础上，引领学生以英语学习的方法来完成任务。任务教学法能将英语教学任务、教学目标得到有效分解，给学生留下具体形象的印象，学生在参与、体验、合作过程中，能充分调动已经习得的知识点，在完成任务的过程中学习与运用，水到渠成地提高多种能力，如英语运用能力、学习能力、语言表达能力、英语交际能力等。

二、任务型教学法在初中阅读教学中的应用

（一）创设仿真性的场景，引导学生进行人物学习

为增强任务教学法的实效性，要准确解读教材、充分把握学情，引导学生在完成任务过程中灵活运用已有知识，积淀学习方法。充分发挥出任务的导向作用，使各个层次的学生都能以积极姿态投入学习活动中，使学生真真切切感受到自己才是课堂真正的主角。与此同时，也要发挥出教师的监控作用，通过有效组织与点拨，使学生顺利完成学习任务。

例如，模拟购物场景。可以设计入任务：为了使学生灵活掌握用英语来询问商品价格，可以将教室布置成交易会，将仿真性情境呈现在学生面前。在教室中间摆好六张课桌，以此作为超市的货架，学生从自己的书包内拿出各种物品，同桌俩人一起进行模拟表演。两个学生分别扮演买卖双方，当买方挑选出自己中意的商品时，要以英语的方式来表达自己的选择理由，并询问价格。整个教学过程中，交易任务贯穿始终，仿真性情境充分调动了学生的积极性，学生以极其自然的状态进行表达、互相交流，在完成阅读教学任务的过程中，培养了学生的语感。通过这种方式，既可以使学生熟练掌握知识点，也使他们解决问题、合作探究能力得到有效培养。这充分表明，任务教学法不能脱离具体情境孤立存在，情境与任务相得益障，缺一不可。

（二）适时提出合理的任务，引导学生完成相应的任务

阅读过程中能否提出合理任务，这是影响到阅读教学质量最关键的环节。教师不仅要善于把握蕴含于阅读材料中的知识点，还要准确拿捏学生的认知能力与心理特征，在此基础上提出任务。阅读中提出学习任务，目的是为了让学生理清文章的主要内容与框架结构，初中生阅读理解能力尚未达到较高水平，这就需要教师为他们留下足够的阅读时间，从整体入手，遵循难易适中的原则为学生安排学习任务。与此同时，教师要根据精读、略读、扫读等阅读方法的优势，结合文章的具体内容，引导学生选择最恰当的方法进行阅读，以此来提高阅读效率。如，要想在短时间内完成阅读任务，可以让学生用扫读的方法进行阅读；为了让学生粗略把握文章内容，可以采用略读的方法；要想让学生进一步完善阅读任务，把握住文章重点并进行品读，就需要以精读的方法反复诵读。

例如，创设演说现场的情景。为了培养学生的理解能力，教师要通过积极引导，使学生能将课文与生活建立起密切联系，将任务教学法的优势发挥到极致，使每个学生都扮演演说家，走上讲台介绍一下自己对目前人口与环境发展变化情况的看法，发言结束后适时组织其他同学对演说者进行评价，通过这种方式来打破单向讲授的传统教学格局，使学生体会到英语学习的乐趣。

（三）注重合理地运用形成性评价来评价任务阅读教学

当素质教育理念不断深入人心，传统一元教学评价的弊端日益凸现，多元化评价的优势得到了学术界与实践界的一致认可，形成性评价成为促进学生成长的有效方式。在评价过程中，教师不能总以挑剔与苛责的目光看待学生，要善于捕捉到每个学生身上的闪光点，对他们的点滴进步进行鼓励，从不同侧面客观公正地评价学生，多向他们投去赞赏的眼神、冲他们竖起拇指表示肯定，为学生学习源源不断地输入动力。

例如，在听力训练结束后，让学生根据听力材料画出路线图，对不同层次的学生给出中肯评价：听一遍就可以画好路线图者为A，听两遍可以完成任务者为B，听三遍或需要在他人帮助下才能完成任务者为C。这种评价方式能使学生明确自身优势与不足，有针对性地调整学习方法。

英语学习的重要性得到了人们的一致认可。作为英语教学中的重要组成部分，阅读教学是培养学生理解能力、交际能力的有效途径。

参考文献：

[1]刘璐璐.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017，（05）：371.

[2]王賦江.刍议任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].考试与评价，2017，（02）：154.

作者简介：

邓荣书（1975.3—），男，江西赣州市人，大学本科，副教授，研究方向：中学英语。