语文写人记事记叙文教学研究

廖细燕

【摘要】写作是一个人语文能力的综合体现，记叙文写作是小学语文教学的重点内容之一，如何培养学生的记叙文写作能力也是小学语文的重要教学目标。本文中，笔者将着重介绍小学语文记叙文写作中写人、记事两方面的技巧，以帮助教师提高记叙文教学质量，帮助学生提高写作水平。

【关键词】语文 写人记事 记叙文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0085-02

“写人”与“记事”都是记叙文的重要写作方式，通过对重点人或事的着重描写，使文章内容更加简洁明了。一篇优秀的记叙文，不仅需要生动的语言文字，还要有层次分明的结构关系，小学生想要写好记叙文并不是简单的事，因此采取有效的方法，加强对学生写作的指导是十分必要的。

一、记叙文简介

（一）概述

记叙文是一种以叙述为主要表达方式的写作方法，其内容主要围绕着人物的经历及事物的发展变化展开，其中人物、时间、空间、作者的感情变化等记叙线索就如同血脉般贯穿文章始末，使文章整体立意更加鲜明，主题更加凸出。

（二）特点

1.交代明确

叙事文的最大特点就是在写作过程中详细的交代了时间、地点、起因、经过、结果、人物，这些因素也被称为叙事文的六要素，无论是写人还是记事，这六大要素缺一不可，因此叙事文的整体结构更加清晰，相较于其他文体更加的通俗易懂[1]。

2.线索清晰

虽然叙事文的立意不同，出发点不同，但文章的内容始终是围绕着中心思想展开的，因此叙事文的线索清晰明了，结构也十分紧凑。

3.人称一致

人称包括第一人称、第二人称与第三人称，一旦作者的写作主体不明，将会使文章的结构松散，使读者无法明确作者的真实用意，因此文章的人称一定要一致。

4.条理清晰

条理清晰是叙事文的基本要求，比如在写景的文章中，整体构架上要有一个合理的顺序，或是由远及近、或是由上至下，一旦调理不清晰，将导致文章结构混乱，即便妙语生花也掩盖不了结构上的缺陷。

二、语文写人记事记叙文的教学策略

（一）注重素材的把握

小学生在写作的过程中往往会出现无内容可写的情况，究其原因主要有以下两点：第一，学生的素材积累不够；第二，学生不会使用材料。因此在进行叙事文教学的过程中，教师首先需要加强学生对素材的掌握，不仅要积累，还要会用。

首先，教师可在教室后面设置“阅读一角”，鼓励学生将喜爱的书放置在读书角中与他人共享，如此一来，学生可以在课余时间翻阅书籍，不仅实现了资源的有效利用，还丰富了学生的素材积累。此外，教师应注重对学生发现能力的培养，使学生能够留心观察生活中的点滴，例如，在春天时组织学生观察燕子窝、在夏天观赏各色花朵、在秋天观察落叶、在冬天观察雪花等等，使学生不仅有素材可写，还能够在文章中融入自身的真实情感。

其次，注重对课堂的把握，培养学生良好的记载习惯，例如，在文章中遇到好词好句时，教师可要求学生记录到本子上，时常拿出来翻看，久而久之便能够掌握丰富的好词好句，形成属于自己的“记忆小金库”。

再次，在教学过程中融入实践活动，使学生得到切身的体验。例如，在不同的季节组织郊游，使学生走进大自然，近距离的观察美景、感叹大自然的鬼斧神工，学生在亲身的体验过程产生了真实的情感，将这种真实的情感带入到写作中，会使文章加分。

（二）营造良好的课堂氛围

“兴趣是最好的老师”，教师想要使学生学透学精，就必须先激发学生的学习兴趣。小学生刚刚步入到学校这一集体环境中，意识形态与观念都未成型，对于外界的事物保持着高度的热情与好奇心，教师应当充分的抓住学生这一心理特征，营造出宽松自由的学习环境，充分的调动学生的学习热情。

首先，教师应当建立起与学生平等的关系，重视与学生间的交流，以学生为主体制定课堂教学计划，切实的了解学生的基本诉求，尊重学生的想法，加强沟通，从而使课堂效果更加显著。

其次，针对不同的写作题目制定相应的场景，例如，本次写作主题是拔河，教师可安排两队人进行拔河比赛，使学生在拔河过程中体会到集体的力量，并掌握到丰富的写作教材。

（三）注重细节挖掘工作

记叙文在语言上具有朴实的特點，因此学生想要打动阅读者，就需要加入真实的情感。学生需要深入的挖掘生活细节，采用细腻的笔触对事物的形态进行刻画，用带有感情温度的语言来唤醒阅读者的内心，进而产生一种共鸣，如此才能够使文章看起来真实自然、有血有肉[2]。

例如，在写人的文章中，注重对人物细节的刻画，通过表情、动作、语言等各方面反应出人物的性格特征，从而给读者一种真实形象的感觉。通过加强对细节的描写，使读者能够通过想象力，构思出人物的整体形象或事物的构架，使文字如同行走的图片，帮助作者直观的感受到作者的真实情感。

综上所述，记叙文是小学写作教学的一个重要阶段，为了使学生能够尽快的学会记叙文的写作技巧，教师应当以学生的实际需求与情感体验为出发点，制定出切实可行的写作教学方案，鼓励学生体验生活、感受生活，在生活中积累更多的写作素材，并将真实的感情融入到写作当中，进而提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]宋儒. 小学语文记叙文写作指导浅析[J]. 课外语文，2016，（16）：111.

[2]刘家波. 小学生记叙文习作课堂指导策略[J]. 考试周刊，2016，（90）：38.