全国卷视角下高中小说阅读教学能力培养探索

叶真理

【摘要】在全国卷视角下，高中小学阅读教学能力培养要重视三方面：第一是重视小说文本的细读，以培养学生文本阅读方法来透视全国卷小说命题发展并以此开展教学；第二是重视以审题来反馈小说内在价值与意义，培养学生严谨逻辑思维能力开展教学；第三是重视语文提炼来全面理解并掌握小学文本，培养学生总结归纳能力及迁移能力开展教学。通过这三方面努力来实现提升阅读教学、培养适应全国高考卷小说答题的能力。

【关键词】高中小说 阅读教学 高考能力 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0080-02

高中小说阅读教学能力的培养主要表现在两方面：其一是高中小说阅读教学效果的提高，其体现为学生小说阅读文本理解的到位与解题能力的上升；其二是学生小说阅读综合能力的培养与提高。笔者立足于近几年来的全国卷小说考查，结合实际教学能力培养的经验，通过文本阅读方法、逻辑思维能力、总结归纳能力及迁移能力等培养，来论述高中小说阅读教学能力培养的探索。

一、细读文本，立足全国卷小说命题发展趋势，培养文本阅读能力开展教学。

在高中小说阅读教学中，文本阅读往往是第一层面考虑的问题，这是小说阅读教学的前提与基础。在高中小说教学中，立足于文本与高考命题趋势对小学阅读教学能力培养，要注意两个观察点：第一个观察点是主流小说发展变化。如近些年来魔幻主义、后现代主义及象征主义等文学潮流的纠缠，再加上改革开放后人性与人文价值的追求，都在深刻地影响着高中小说阅读教学能力培养的方向。第二个观察点是全国卷小说命题的发展趋势。笔者发现自2014-2017年以来，全国卷（I卷）小说文本的考查中，其命题发展趋势既有人性与人文价值的追求，又有社会美好品德的弘扬。如2015年的《马兰花》、2017年的《天嚣》等。

在教学过程中，笔者就重视这两个观察点与小说阅读教学的结合。以《边城》为例，将散文化文本与《天嚣》一结合，不仅学生对文本阅读方法产生了深厚的兴趣，就笔者本身而言，对细节描写的相互比较及思考，对小说阅读教学能力培养也有了全新的认识。因此，笔者通过文本细读来切入小说教学，使其就成为了教学的主线。这样一来，《边城》中那种单纯的爱情就会置入到景物与风俗的细节描写中，就不会存在那种简单的“一女两男”爱情模式的复杂叙事中。由此可见，以文本阅读能力培养来开展高中小说阅读教学，有效地契合了小说发展及高考小说命题的发展趋势。

二、严谨审题，通过题目反馈小说内在价值，培养严谨思维能力开展教学。

在全国卷视角下，如何更准确把握小说的内蕴，其实可以从审题入手，通过严谨审题的训练来培养逻辑思维能力。一方面高考小说题目往往会考查学生对文本内蕴的掌握情况，以此来检测学生的文本阅读能力。如2015年《马兰花》的明暗双线索的考查，其本质就是揭示人性美的内外形式。在教学过程中，笔者通过题目来反馈小说的明暗两条线索，反而使整个文本显得更加清晰。这不仅有助于帮助学生解析文本与小说内涵，而且能帮助学生培养良好的逻辑思维能力。另一方面是高考小说题目的考查直指小说文本的核心，通过这一核心来掌握小说文本更能突出小说的内在价值。如2017年《天嚣》中“美好的谜”的提出，如果学生可以在阅读过程中结合“美好的谜”来开展，那么一切的细节描写与散文化风格就会显得自然和谐。

由此可见，严谨审题是高中小说阅读教学能力培养的重要手段，通过审题能力的提高来培养严谨逻辑思维能力，使学生能够快速全面掌握文本内蕴与价值。这对高中小说阅读教学能力培养来说，是一条不可多得的捷径，同时更能培养学生在阅读过程中的问题意识。

三、理性答题，通过语文提炼理解小说文本，培养总结归纳能力开展教学。

总结归纳能力及知识迁移是高中小说阅读教学能力培养的终极目标。在全国卷视角下，高中小说阅读教学能力培养要实现学以致用、为学生学习发展服务的核心理念，就要通过文本实践、文学素养考查等方式来开展。因此，通过语文提炼来全面理解小说文本，并反映在答题过程或实践过程中，是总结归纳能力的表现，也是知识迁移的具体体现。

2017年全国I卷《天嚣》一文，其三道试题考查都是集中在总结归纳能力上。第4小题是全面理解并掌握小说的前提下进行概括，这是总结归纳能力的最浅显表现，换言之就是概括大意。第5小题以“渴”为中心谋篇布局的好处体现，这是对小说线索及结构安排的考查，重在小说散化文风格的聚焦考查，是归纳能力的表现。第6小题则“美好的谜”的解读与理解，这里包含的内容相对较多，既有对主线索“渴”的解读，又有对语文不通的解读，更有对人性内在美与外在天嚣形成的对比解读等。这些解读都是某一层面或某一角度的看法，只有通过总结归纳才能真正体现出“美好的谜”背后朦胧美学的追求。

综上不难看到，全国卷视角下高中小说阅读教学能力培养要把阅读、理解、思考与答题联系起来，通过有效策略的运用来实现教学能力培养目标与教学效果的提高。

参考文献：

[1]黄正祥.高考小说阅读方法与策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：74.

[2]杨顺仪.2017年高考小说结尾题解析与探究[J].语文月刊，2017，（09）：73-75.

[3]刘鑫.浅析在高考中小說文本和人物传记文本阅读策略的异同[J].高考，2017，（06）：149.