本科生海外经历拓展实践研究

【摘要】作为培养国际化人才的有效途径，本科生海外经历拓展日益受到各高校的重视.本文梳理了本科生海外经历拓展的培养模式，并结合长期以来的工作实践，对影响本科生进行海境外学习的因素等进行了分析。在此基础上，提出了本科生教育教学国际化改革的实施策略，对于进一步提升高校国际化人才培养能力有一定的借鉴意义。

【关键词】高校 国际化 本科生 海外经历

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0021-02

随着高等教育国际化的不断推进，本科生海外经历拓展已经成为众多高校推动人才培养与国际主流相融合的一种重要形式，它有利于促进本科生培养模式的多样化、课程体系的完善、教育质量的提升和教学管理方式的创新。在此背景下，针对本科生海外经历拓展管理与培养模式进行研究具有积极的现实意义。

一、本科生海外经历拓展的培养模式

作为培养国际化人才的有效途径，众多高校都非常重视与海境外院校开展合作，推动学生的海外经历拓展。在具体实践中，按培养模式划分，目前本科生海外经历拓展项目主要包含以下几类：

1.校际交换。校际交换生项目是以开拓学生国际化视野，增强其国际理解能力为主要目的的项目。根据校际协议，高校每年选派一定数量的学生到海外合作院校进行学习和交流，同时接收对方院校同等数量的学生来本校学习，时间一般为一学期或一学年，学习期满回校后进行学分认证和转换。

2.联合培养。本科生联合培养的模式主要为“2+2”和“3+1”，即根据校际协议，本科生在本校完成2年/3年的课程学习后，赴合作院校完成后2年/1年的学习，期满回校后进行学分认证和转换。其中“2+2”项目的学生，成绩合格并顺利通过两校答辩的，可同时获得本校及海外院校颁发的学士学位证书。

3.赴外访学。访学项目旨在为学生提供更多赴海外学习的机会，使学生体验国际一流大学的教学模式和方法，在“沉浸式”环境中提升学术能力。与校际交换生项目相比，访学项目表现为学生的单向流动，即根据协议，每年选派一定数量的本科生赴海外合作院校学习，时间一般为一学年，期满回校后进行学分认证和转换。

4.文化理解/实验室研修。文化理解/实验室研修项目为短期项目，一般不长于1个月，目的在于使学生通过短期参访，了解不同国家或地区的风俗文化、社会习俗，或海境外大学某实验室的研究方向与课题等，是培养学生跨文化交流能力和独立学术意识的重要途径。

5.本科生攻读硕士。本科生攻读硕士项目旨在为应届本科毕业生提供赴海外继续深造的机会，学生需成绩优异，达到外方大学所要求的学术成绩，从而赴海外合作院校进行硕士学位的学习。

二、本科生海外经历拓展调查分析与研究

1.本科生海外经历拓展影响因素分析。以北京科技大学为例，我校通过校际交换、联合培养、文化参访等多种渠道和形式，每年选派学生赴海境外进行学习和研究，且近年来我校在本科阶段赴海外学习的学生呈逐年增长趋势。学生来源专业分布广泛，其中赴海外学生人数排前三位的学院分别是材料学院、经管学院、冶金学院。学生赴海外学习所到国家/地区人数最多的是美国，其次依次为是台湾、日本、英国、德国等。根据实践经验和研究分析，形成以上学院分布状态、赴海外院校所在国家/地区分布状态的原因是多方面的，主要可以归结为以下几点：（1）双方院校的办学条件及国际声誉；（2）专业设置；（3）教学安排；（4）课程的匹配度、关联性和衔接性；（5）合作院校的接收要求；（6）授课语言；（7）学院的开放程度和国际化理念；（8）其他相关部门的支持；（9）学生自身的国际化培养意识；（10）学生对海外院校所在国的偏好度；（11）学生家庭经济状况；（12）学生家长的支持等。

2.本科生海外经历拓展对教学改革的影响分析。本科生海外经历拓展对教育教学的改革具有现实意义。在新的形势下，我国的教育理念正在发生重大变化，积极推进教育教学改革，创新人才培养模式是高校主动、灵活地适应社会经济发展需求的关键；从另一方面看，本科生海外经历拓展作为一种国际化培养模式，对于教育教学改革反过来起着推动作用，主要体现在以下三个方面：首先，本科生海外经历拓展在客观上要求学校的办学条件、课程设置、教学安排等要紧跟前沿，不断创新，与国际接轨，这是教育教学进行改革的外在要求。其次，赴海外学习的本科生在接受国外优质教育回校后，把国外大学先进的教育理念、教学方法、课程内容等信息回馈给学校，为教育教学改革提供有益的借鉴，这成为教育教学改革的内部有利条件。再次，来自海外院校的交换生跟本校学生同堂上课，与任课/指导老师进行学术交流和探讨，使得工作在教学第一线的教师快速直接地认识到两地教育的异同，取其精华，补己之短，明确自身的改进方向，这是教育教学改革直接的助推因素。

3.拥有海外经历的本科生就业优势分析。随着近几年中国高等教育的发展规模不断扩大，大学毕业生数量增长迅速，大学生“就业难”的问题凸显。教育部《关于做好2017届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，要推动高校人才培养主动适应经济社会发展需要。而以海外经历拓展为依托的学生国际化培养项目，正是在高等教育国际化背景下创新了人才培养的模式，探索了一条更加符合全球化时代人才培养要求之路。在经济全球化的今天，国际交流活动日益频繁，人才需求的国际化也不断加强，用人单位更倾向于聘用高素质的国际化人才。目前社会上公认的国际化人才具备以下7种素质：宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握本专业的国际化知识；熟悉掌握国际惯例；较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力；较强的运用和处理信息的能力；且必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能經受多元文化的冲击。本科生海外经历拓展作为一种内涵式的手段，对提高学生自身就业竞争力起着重要作用。受益于其学习、生活环境的双重性和独特性，学生无论是在学术能力、语言能力、沟通交流能力、文化理解能力、适应环境能力等各方面都有提高，而且他们更加熟知中外的政冶、经济、文化、风俗习惯、民族心理、涉外礼仪等，更重要的是形成了从全球观点考虑问题、理解国际社会的品性和风范，这种经历是在职场上竞争的重要筹码。根据跟踪调查显示，我校拥有海外经历的本科生凭借着国内外交融的专业优势和熟练的外语优势跻身许多国内外知名的大公司，如毕马威华振会计师事务所、中国五矿集团公司、中国航天科技集团公司、上海宝钢集团公司等；还有很多学生进入政府机关、企事业单位、各大银行等；更有大批本科生在毕业后选择赴海外继续深造，攻读硕士学位。

三、本科生教育教学国际化改革措施

1.不断更新观念，创新本科生国际化培养和管理模式。在高等教育国际化的大背景下，高校人才国际化培养的改革和发展也必须置于这一大坐标之中，从国际社会的视野对人才培养的目标进行考量，创新本科生国际化培养和管理模式。高校应在现有的学生海外学习项目基础上，积极与更多海外知名院校建立合作关系，寻求新的人才培养模式；积极探索将本科生海外经历拓展纳入学院规划，形成学院支持性政策；构建沟通机制，发挥部门间的协同效应；加强对项目的整合和更新，充分利用网络信息化优势，更好地为学生服务；成立学生海外拓展校友会，加强对参加项目学生的信息跟踪和更新，实现学生海外经历拓展工作的长远发展。

2.加强学科和专业建设，适应社会国际化需求。在学科和专业建设中，积极打造与国际先进水平接轨的、被国际执业机构认可的专业品牌，形成体现学校学科优势、主动适应国际化发展需求的学科专业结构，增强国际竞争力。在建设世界一流大学和一流学科的过程中，我国高校的学科和专业设置除借鉴外国大学经验外，还应充分考虑自身特点，根据学校的定位和文化传统，在学科专业设置、教育教学模式上形成独特的风格，彰显特色；寻求学科间共性，打通学科间壁垒，加强跨学科建设；采用信息化、学科交叉、调整合并和设置新的专业方向等多种途径，改造、更新传统学科专业，剔除陈旧、过时的课程内容。

3.改革课程结构，构建与国际接轨的课程体系。改革课程结构，构建与国际接轨的课程体系对于更好地与海外院校实现课程对接，促进学生项目顺利开展起着重要推动作用。构建与国际接轨的课程体系的主要措施有：改造传统课程和增设新课程相结合，在传统课程中增加国际知识、比较文化和跨文化理解的比重，同时，及时把国际上最先进的科学文化知识和科技成果补充到教学内容中；推行双语教学、英语教学，开展英文授课课程，引进國外先进的教材；开设专门的国际教育课程，如国际关系学、国际问题研究等课程，使学生接受反映国际社会、政治、文化、经济、历史等状况的“全方位的国际化教育”。

4.改进教学管理，构建国际化管理体制。教学管理体制要为学生培养目标服务。随着学生国际化培养的提出和付诸实施，应建立健全教学管理体制，明确管理职责，科学制定和完善规章制度，实现教学管理的现代化和高效化。在高校内部管理体制上，进行教学管理制度的创新，建立与国外院校可衔接的教学管理制度、学籍管理制度、质量评价方法等，使人才培养质量标准参与国际认证，以促进教育的国际交流与合作；在学位、学分、证书互相承认上有所突破，推行根据学生兴趣自主选择专业和学制等弹性教学模式。

5.打造一流国际化师资，推进教学质量的提高。具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研向着国际化的方向发展，打造一流的国际化师资，是提高学校办学水平、增强学校知名度和国际化程度的有力措施。此外，不同文化背景的教师在一起，形成不同文化的碰撞，有利于知识的创新。

因此，引进招纳学术顶尖人才，面向世界知名学府招聘知名学者任教；提升本校教师的国际化能力，为本校教师创造赴国外进修、讲学、合作研究等机会和条件，使之获取更多的国际经验，了解和接触当代最新学术动态和实验设备，从而更好地提高业务水平，改进教学理念和方法。

参考文献：

[1]教育部关于做好2017届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知[Z].2016

[2]国际化人才之路——国际化人才应该具备的素质[J].2013.34-35

作者简介：

李贝，女，北京科技大学国际合作与交流处 助理研究员。