浅谈初中英语教学中的德育渗透

陈荷芬

摘 要：学生思想品德教育是素质教育的灵魂。在现行的英语教育中，许多教师倾向于片面强调学生对英语基础知识的理解和掌握，注重学生的应试能力，而不重视德育教育在英语教学中的渗透，忽略了对学生思想道德品德的培养。本文根据《英语课程标准》的课程性质、基本理念和设计思路的要求，为提高学生素质教育，形成良好的品格和正确的人生观和价值观，着重探讨在英语教学中如何渗透德育教育，并寓德于教中，以达到教书育人的目的。

关键词：德育渗透；英语教学；素质

一、问题的提出

随着时代的进步，社会迫切需要全面发展的高素质人才。在德、智、体、美、劳五育之中，德育为先，可见育人为本德为先，德育是一切教育的灵魂和根本，健康的思想比满腹经纶更为重要。现代的学生大多是独生子女，他们从小娇生惯养，造成他们的性格或多或少有点自私、任性等。要培养健全的人格、健康的思想，仅靠思想品德课是远远不够的。因为初中生正处于成长时期，也正是价值观形成的重要时期，这就要求各科任教师都应注意适时适地地对学生进行思想教育，英语是教育学科的一门主要学科，当然也不例外。因此，必须渗透德育教育，把静态的书本知识变为解决多变的在现实生活中的道德问题的能力，在英语教学中不断地进行道德熏陶，在激发学生求知欲望的同时，激发学生道德思维，使学生对德育的认识和情感在教师的“润物无声”中慢慢积累提高，最终完成量变到质变的发展，从而提高学生的思想素质，达到工具性和人文性的完美统一。

二、理论

《英语课程标准》中指出，学习英语课程不仅是学生掌握英语语言知识和发展英语听说读写技能的过程，也是形成用英语与他人交流的能力的过程，更是学生开阔视野、丰富生活经历、发展跨文化意识、促进创新思维、形成良好品格和正确价值观、为终身学习奠定基础的过程。因此，教师不仅要在教学中传授知识，使学生掌握语言技能，同时要关注学生的情感变化，培养他们了解他人，尊重他人，包容他人，認识自己和认识他人的能力，我们要利用一切机会让学生吸收情感素养的精华，从而接受道德教育。苏霍姆林斯基（Suhomlinski）认为，学校教育的任务不仅是传授知识和发展能力，而且为每个人提供精神生活的幸福，使每个人都有一个完整的内在精神世界，享受劳动和创造的乐趣，有个人尊严感、荣誉感和自豪感，并使每个人都遵守神圣的、无可争辩的、不可动摇的行为守则。所有这些都离不开道德和道德教育。作为一名教师，“教书”“育人”必须两手都要抓，在传授知识的同时，也不能忽略对学生进行思想教育。笔者认为在每门学科教学中要进行德育渗透教育。

那么，如何在学科课堂教学中渗透德育呢？下面就我自己的做法和体会浅谈几点粗浅心得：

三、渗透德育的途径

（一）教师个人素养对学生人格培养的潜移默化

教师的示范行为在教学中，也潜移默化地影响着学生。通过英语教师自身的言行举止来引导学生正确的价值观、人生观和严谨的学习习惯，突出“无声”的效果。学生的可塑性、模仿性较强，教师是学生最直观的榜样，教师的行为直接影响学生。而英语属于语言学科，模仿能力强于其他学科，学生会模仿老师的英语口音和嘴唇动作，甚至老师的品格和人格。作为一个教育工作者，我们应该感受到肩上的重担，同时也要以身作则、严于律己的行为举止去培养学生良好的品格。教师只有拥有端庄优雅的举止，严谨的工作态度，精益求精的治学精神，谆谆善诱的教学方法，才能唤起学生对教师的“信任”和“爱戴”。

1.教师的教态要自然、得体。教师的表情应该使学生感到既平易近人，又受人尊敬。教师友好、期待的目光和适当的手势应该转变为学生的“情感体验”，学生将会有相应的情感共鸣。活泼的课堂氛围有助于激发学生的“智慧”，培养他们的潜能。所以教师不要吝啬微笑。一个学生在每周的笔记中写道：“老师，笑一笑十年少，我希望每天都能看到你的笑脸。”这些语言令我感触很深。

2.教师的教学语言应该是简洁的、合乎逻辑的、适度的、不快不慢的、充满激情的。通过声情并茂的语言来表达教材，引导学生体验情境，感知形象，让学生的思维跟着老师的教学思路愉快地跌宕起伏，以促进学生对教师教学内容的吸收和掌握。尽一切可能把你的课堂控制在45分钟内，而不是拖堂。大多数学生不喜欢教师拖堂，铃响了，你的讲课将会大打折扣，即使你有激情，学生们的心也早已从教室里飞出去了。

3.教师循循善诱，积极向上的工作作风能激起学生的学习热情。教师应通过以德育德、以理服人，来激发学生的学习积极性，端正学生的学习态度。教师利用自身的人格魅力去影响自己的学生，才能增强其教育的可信度，才能提高其教育的感染力，才能使德育教育深入学生的心，从而推进学生思想品德教育。通过不断的引导学习，帮助学生掌握科学的学习方法、树立学习信心、克服学习中的困难和挫折，从而取得成功。

言传不如身教。本人在教学期间，从不迟到早退，经常教育学生要go to school on time！Dont arrive late！在课堂上从不看手机，教育学生Listen to the teachers carefully in class. Dont do other things in class！哪怕有特殊情况，要离开教室一下，也要征得学生的同意“Excuse me，may I---？”或说声抱歉“Im sorry，but …”告诉学生要懂礼节。这样既复习了英语句型，又体现了教师为人师表、尊重学生的良好品德，可谓一箭双雕。

（二）紧扣英语教材，自然渗透

1.通过导入进行德育教育。导入一定要贴近生活，这样学生的注意力容易被吸引，所以正确地导入也是英语教学时开展德育教学的最佳环节和途径。如教When is your birthday？这单元中第二课时的导入，我利用birthday一词进行德育渗透，When is your birthday？ When is your mothers /fathers birthday？而学生往往只知自己的生日而不知父母的生日，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种爱的氛围，充分体现出英语学科的育人价值。

2.词汇教学中进行德育渗透。如在教单词panda时，提问“Do you like pandas？”“Why do you like them？” “Where are they from？”学生回答“Because they are lovely and they are only from China.”让学生知道熊猫是古老的珍稀动物，是中国的国宝，使学生树立民族的自豪感，同时对他们进行爱国主义教育。在教授其他动物的单词时，可以结合日益严重的环境问题和世界各地珍稀动物濒临灭绝，让学生们开展讨论，表达他们的观点，开展“爱我中华，保护地球”等活动。它不仅丰富了学生的知识，使他们懂得如何在日常生活中保护环境，而且增强了他们对自然的爱国情怀。

3.英语句型教学中渗透德育教育。句型是英语课堂教学的重要组成部分，句型教学也是渗透德育教育的好时机。如在教Where is the …？ It is on/in/behind…时，先用多媒体通过大量的图片操练、熟悉这句型，等学生掌握后，我就显示Tim卧室物品到处乱扔的图片，让学生描述，然后问学生：Is it a nice room？ Do you like it？ What room do you like？要求学生为自己设计一个漂亮、简洁、彩色的卧室，并用英文来描述自己的设计。在此学习过程中，让学生养成在日常生活中自己的物品要摆放整齐的习惯。又如在学习了情态动词should do 及shouldnt do句型后，我就先创设一个情景：As students，what should we do in school/at home？ What shouldnt we do in school/at home？ 然后让学生制定出The rules for school/family，再设计更多的情景，让学生制定出各种规章制度，比如，在教室、在公园、在阅览室、在餐厅、在医院等等，使学生在运用should do及shouldnt do句型的同時，很自然引导学生树立遵守公共规则，做文明学生的意识。

4.课堂教学中，利用比较、联系、引申等外延方法进行德育渗透。如教Howmuch are these socks？这单元时，采用“guess how much are they/is it？”让学生猜一个心理价位，然后比一比哪个猜得对。这样来锻炼学生的价格和数字的英语表达能力，养成勤劳节俭、合理消费的好习惯，树立正确的价值观、人生观、世界观。

5.在情景创设中进行德育渗透。语言的交际性和实践性决定了在英语教学中要创设更多的情景，比如学习 Is there a post office near here？我设置了一个情景：If you want to go to a bank，but you dont know the way to the bank，what will you do？通过本课的学习，学生能够在需要别人帮忙时，很有礼貌地主动向他人询问：“Excuse me，…”然后要感谢人家，“Thank you very much”，而对方也会很客气地回答：“You are welcome”，这样在语境的实践中培养学生文明礼貌、乐于助人的品质。

6.在英语学法指导上也可进行德育渗透。比如，现实生活中，现在许多先进物品的说明书多以英语为主，如果不懂英语就不会使用，突出科教兴国的重要性，开展爱国主义教育。在具体学习英语的方法指导上：如同学之间互听互背、互相配合对话、词汇及课文的背诵、优秀生和学困生“结对子”等等无不蕴含着竞争与合作意识、集体主义意识、团结友爱、坚忍不拔、积极进取等德育的渗透。

总之，在英语课堂教学中可以进行多种形式的道德教育，但应该是自然的，而不是矫揉造作的。

（三）利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透

德育教育应促进学生的“感性生活”的自我生成，其尝试的目的是让学生在个人参与的生活和实践活动中感受、体验、区分和形成，这种精神的形成和建构只有在体验和感悟的过程中才有可能实现。因此，在英语教学中，德育不能只停留在课堂活动中，而应该广泛地拓展到学生的其他生活空间，因此，开展课外实践，营造英语德育教育环境也是德育渗透的重要途径，让学生在现实生活中进入德育的实践探索，来实现德育的最优化。如：

1.教室张贴英语格言、警句等渗透思想道德教育，如Failure is the mother of success！ Never leave that until tomorrow. Nothing is difficult if you put your heart into it！I feel strongly that I can make it！ Where there is a will，there is a way等等，鼓励学生增强学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，坚定学好英语的决心。

2.组织学生出英语黑板报、手抄报等，开展英语书法竞赛、英语小作文比赛、歌曲演唱比赛、英语名片欣赏等等。这些活动让学生体会到学英语的趣味，发展了学生的个性，提高了学生的能力，展现了学生的风采，让学生在不同的活动中运用英语知识，既培养了学生的创新意识和动手能力，又提高了学生的科学文化素质和思想道德素质。

3.每逢节日，如Fathers/Mothers Day ！Mid-Autumn Festival！TeachersDay， the Dragon Boat Festival，the Spring Festival等节日时，让学生亲手制作卡片并写上I love you，dad and mom！Happy TeachersDay！ Happy Birthday！等祝福的话，赠给友人、同学、师长和家长，都可以培养学生的实践操作能力和团结协作精神，尊老爱幼、热爱劳动，珍惜人和人之间真情的美好等。我班一个学生好几天不理妈妈了，妈妈很无奈，我就利用“母亲节”的机会教育学生，使其认识到母亲的伟大，让学生为妈妈做一张小卡片，这位学生做后并写上“I love you，mom”，当妈妈收到这卡片时，非常感动，并打电话感谢我，由此可见，德育教育的重要性。

4.布置家庭作业时对学生增强社会责任感教育。结合八年级下Ill help clean up the city parks这一单元，教育学生养成良好的卫生习惯，不乱扔垃圾，实行垃圾分类，购物时自带环保袋等，我布置学生一篇作文，题目为“Being a volunteer is great”，让学生在课后实际行动起来，平时周末可以去敬老院为老人们端茶倒水，打扫卫生，当一名志愿者，去公园、街上捡垃圾，鼓励从一点一滴做起，从身边的小事做起，增强环保意识，让学生积极投身社会，关爱他人，胸怀集体。懂得社会发展人人有责的道理，强化社会责任感。

5.组织学生看英文电影、英语录像，让学生了解中西方文化差异。比如，在学习九年级Unit10 You are supposed to shake hands单元时，我们中国人第一次见面时通常握手，而日本人、韩国人第一次见面时通常鞠躬，巴西人第一次见面时亲吻。不同的国家有不同的礼仪，作为一个开放发展的新中国的中学生，学习、了解各国的礼仪非常必要，但平时生活中很少能接触到这些，因此组织他们观看电影、录像，加深了他们的印象，有助于他们对各国之间文化差异的认识，为与世界各国人民的交流和友好相处打下坚实的基础。

6.组织假期英语社会实践活动，布置课外活动任务，让学生观察、调查我们这座城市的发展变化。作为一个假期作业，然后运用句型used to以it is进行对比，鼓励学生置身于社会，体验城市的飞速发展，使学生认识到人民群众的生活水平在不断提高，城市在变得越来越美，祖国越来越富强，从而激发学生的爱国热情，鼓励他们努力学习、奋发图强，成为社会有用之才。

四、结束语

总之，在英语课堂教学过程中应融入德育教育，教师们在提高自身素养的前提下，应努力挖掘英语课堂教学中丰富的德育资源，正确运用各种手段，在新课程改革的大潮中，按照英语教学规律，有意识地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的新世纪人才。

参考文献：

1.教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.

2.徐霞，项性定.新课标初中英语研究性教学实例.宁波出版社，2004.

3.吕型伟.德育：21世纪教育的靈魂.2001.

（作者单位：浙江省台州临海中学）