课堂就是让学生高效快乐地学习

李玉玲

高效课堂促进教育观念的转变，教学手段的更新，教育质量的提升，变“教校”为“学校”，授人以“渔”，以“欲”渔鱼，变苦教苦学为“乐学乐育”。笔者将试图从“鱼”、“渔”、“欲”的辩证关系中判明“课堂就是让学生高效快乐的学习”的朴素道理，以期乐学乐育，办好人民满意的教育。

钓胜于鱼，变“教校”为学校

高效课堂是在课堂教学中，学生的学习有成果，有实惠。陶行知先生说：“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。”课堂是我们教学的主阵地，课堂高效了，教学才能高效。现在是理论层面好，操作层面难，校长累，老师煩，学生苦，效率低。课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。我校实行的学生素质评价和导学案，从单一的教师评价，变为学生、教师、家长多维评价；从单一个体评价变为小组评价；从固态纸质记载、口头评价变为系统动态信息化评价。评价多了一把尺子，不仅变的是方法，而是教育观、教学观、价值观。学生和老师尝到了甜头，改了思想，活了思路，减了负担，提高了学习效益。

观念一转天地宽，教学观念的转变不是一蹴而就的，必须在实施高效课堂的过程中推动观念的转变，教学方式的变革。长期以来，老师讲的认真，布置作业多，辅导多，家长认为是好老师，学校也认为是好教师，因为知识的获得通过这些强化是有作用的，可忽视了学生的能动性、创造性、思维的跳跃性，忽视了非智力因素等。学习金字塔告诉我们：听讲只保存5%的信息，而教授给他人可以保存90%的信息内容。让学生去“开车”、操练，才能快速达到目标。

教师根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，发挥小组的功能，互相帮助，相互碰撞。生动活泼的学生，在一起“如切如磋”，“如琢如磨”，才可以最大限度地发挥学生的才智，挖掘向善向学的潜质，才能提高课堂教学效益。

授人以渔，变学会为会学

变讲堂为学堂。传统教育以老师为中心，讲师德尊严，讲个人水平。学生死记硬背、题海战术，为作业而作业，不利于学生的探究和创造才能的发挥。学生在教师精心设计的学习方案中学习，自主性高，学有所得，变讲得好为学得好。试想，一堂让学生索然寡味的课，一门让学生毫无期待的课，怎么能引起学生学习欲望呢？反思自己过去的教学：学生预习流于形式，目标不明确；学生课上除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”高，学生成了做题机器，考试的奴仆，个性发展受挫，素质更无法提高，何谈课堂高效。

变“学会”为“会学”。陶行知先生教导我们：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在课堂上，教师应安排一系列教学事项，让学生去积极主动地参与、合作、探究，甚至异想天开。在这种自我实践和锻炼中，学生便学会了思考，学会了应用。如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。课堂上，学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。以前的公开课，大多为表演课，按“师”就班，学生的回答都是老师高明的设计，一有火花就遏制。学生也习惯了老师的步数，“对不对”，“会不会”，“谁能回答上来”……诸如这些表演，生成知识、格物探究、创新技艺无从谈起。如此这般，爱因斯坦的手工制作，爱迪生的发明恐怕就难了。因此，教师应激发学习兴趣，启迪学生智慧，给学生以足够的时间，引导他们阅读、动脑、动手、讨论、展示直至创造，使师生、生生合作和谐、默契，各种官能积极运转，以实现课堂教学的最优化。

以欲渔鱼，变苦学为乐学

首先，要给学生创造一个愉快的学习环境，一个发展的平台。一个合理的支点，他们就会挑起地球；给他们几把钥匙，让他们去打开知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力，授人以渔。老师要相信学生能学好，学生本身拥有无限潜能，爱因斯坦只发挥了大脑潜能的千分之一，而学生若把千万亿的大脑神经元的万分之一发挥出来，能学不好吗？在课堂教学设计中，教师要构建一个优良的教学生态，让学生都能“动”起来；创造一个愉悦的气氛，提高学生兴奋度，增强求知欲，通过积极思考，主动探索，实验研究、质疑答辩等途径，在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然地学，自然会达到汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质的目的。亚圣孟子曰：“独乐乐不如众乐乐”，将快乐与人分享，将学习的快乐传染给别人。

其次，要不断地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习的“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成向学的习惯，发展学生的创造力，授人以“欲”。科学研究发现：如果靠热爱和痴迷，就不会感到任何压力，也不需要人为地去要求自己勤奋和有毅力。勤奋和毅力发乎于热爱和痴迷时效率才是最高的，感觉才是最幸福的，勤奋和毅力发乎于压力时，则会失去80%以上的效率，而增加百倍的痛苦。教师精心设计学案，把学习的压力变为动力。英文单词不喜欢记，可以把单纯背单词变成逻辑来分析、研究单词，用联想记忆、形象记忆、逻辑记忆等自己喜欢的方式去记忆。现在的孩子，是历史上最幸福的孩子，不愁吃穿，社会安定和谐。老师要引导孩子去学习，去攀爬，去体验，去受挫，去分享。让他们体会到童年的乐趣，亲人的爱抚，老师的教导，祖国的温暖，丑小鸭才能变成美丽的公主。

老师的课，是学生自我挑战的舞台，学生学习的欢乐谷，这就是高效课堂。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语-雍也》），快乐是高效的根本，“勤学乐育”变为“乐学乐育”，才是生成课堂，魅力课堂，生命课堂，才是高效课堂。

（作者单位：宁夏西吉县袁河中学）