探究中考英语复习之策略

王华

进入九年级最后一学期，都面临如何提高总复习质量的问题，本人根据学生的实际情况和教学经验，并结合新教材和中考题型的特点，采取了一些行之有效的方法，取得了一定的效果，现在谈出来，供大家参考。

一、狠抓基本功的训练

课本内容是基础，书中单词、词组、句型要求学生全面系统复习。对单词要记住拼写、发音、词性、汉语意思，特别要重视掌握词语的深层意思，透彻了解词义，及用法与搭配。英语单词要结合课文句子记忆，即词不离句。在复飞过程中要充分注意这一问题，对于正确和灵活运用英语大有裨益。每一单元一次听写，要求学生过关，为了加强单词记忆效果，可以采取串联法，归纳同名反义之对、运用首尾之变等。如：large、big、small、young、old、new；like-unlike，care-careful等。书上的对话及课文要求优等生会背诵，中等生会根据中文进行对译，中下生抓重点句和重点词，差生死抓单词、词组与读音，利用课前及业余时间从四类学生中各抽几句进行检查，由于人头与任务，能力与任务，布置与检查尽皆对应挂钓，学生则不因太淡而无味，不因负重而止步，优良中下皆有明确目标，能明显提高学生的及格率。

二、由线及面铺开

课文中每个单元都是以反映一个主要内容及某个语法项目为主线展开的，当学生对书中内容已熟悉到一定程度，我们在复习时，可布置学生先去复习该单元重点语法项目的概念、例句，并在对话、练习中找出与这一语法项目相符的句子，这不仅培养了学生的自学能力，又使学生从语法理论走向语言实践，既巩固了知识，又进一步复习了课文中所学的内容。如学习了use to，让学生找出含有used to的肯定句、否定句、问句及回答，然后进行归纳，这样印象就深刻。对语法知识要掌握詞法、句法及习惯用法，要按中考要求对照复习。对每一课的练习册要求学生与课本同等熟练，练习册是教科书不可缺少的组成部分，两者相辅相成，对教学效果起着重要作用。通过几年中考试题也就能看出其份量。对同一单元对话在归纳复习中，教师可先组合，让学生去自行分析后，再归纳出它们的共性。把课文中一些易混的内容，指明从几个方面去比较，找出它们的异同之处，对一些重点句型、词的用法结合精讲精练上的疑难讲解以及课本相关的辅导材料，在复习理论知识的同时，结合运用加以消化、巩固。

三、复习连贯，以能力培养与提高为主

在做好课本内容复习的同时，选择一些具有科学性、典型性、代表性的试题，并对学生所做试题要做认真细致地评讲，深入分析解题思路，掌握解题技巧，让学生能举一反三，灵活运用“双基”通过模拟训练，让学生弄懂各部分知识间的相互关系，把所复习的内容串联起来，达到融会贯通的程度。如问路、打电话、看病、购物，可把初中三年所有相关内容归纳在一起进行针对训练，使之有系统性；再如either…or…，neither…nor…，not only…but also…用主语时，谓语要和最靠近的主语保持一致等。特别强调的是要对中考试题几大特点及解题思路、方法、技巧加以研究、指导，使学生能迅速准确应试。

四、在课本中、练习中找出缺漏、找问题

再完美的复习都无法面面俱到，因此，我们必须让学生在复习课本、练习中找缺漏、找疑难，对我们的复习进行补充。总复习一开始，让学生自己找出最难理解和掌握的语言点以及在习题中遇到的错误，最后老师收来进行汇总，将涉及面广的内容编成练习进行讲解，点明要害之所在，并帮助学生归纳。如：后跟不带to的动词不定式作宾语补足语的动词可以编成“四看”（watch、look、see、notice）、“二听”（listen、hear）、“一感觉”（feel）；使、叫、让（let、make、have），并补充除使、叫、让外这些动词还可跟“动词+ing”形式，在被动语态中，省略的“to”要加上。为了使学生进一步加深印象，考试遇到同一类题不再出错，可以让学生针对自己情况整理一个纠错本，经常翻阅。五、加强对听力测试的训练。

从七年级开始就要求学生能听懂课堂用语，课本听力录音带，以及用所学语言叙述课文内容的概要及故事，进一步做到能听懂基本上没有生词，限于所学语言知识的英语国家人士录音的材料，做到持之以恒、常抓不懈，再结合课文单词、对话的记忆，就有了一定进行听力测试的基础。作为教师，在课堂上要尽量使用英语，充分利用手中现有的材料对学生进行全英教学和模拟应用练习，积极利用课堂及课外时间，要求学生进行大量阅读，积累词汇、短语和习语，在练习中形成正确的语感，增强听力、理解能力。再对听力测试题形成的几大类进行针对性训练，掌握一定技巧，就会取得较满意的效果。

六、抓书面表达训练，促写作技能提高

辨清写作文体要求，指导学生仿作，指导学生如何写记叙文、应用文、说明文，提供范文、素材，指导内容表达，讲评作文时将范文读给学生听，必要时打印成材料发给人手一份，这是训练写作的一条十分有效的途径。同时对学生的写作进行改错训练，提高表达的准确度，写作训练过程中的改错环节，应按“词汇—句子—语篇”有序地进行扎实的训练。针对此项训练要求学生识记单词，重视常用词的学习，要求学生正确分析句子结构，提高遣词造句能力，要求正确理解短文内容，根据上下文掌握事件发展的逻辑，这种由“词—句—语篇”日复一日的训练，可以逐步提高学生表达句意的准确度，坚持每周一文训练，及时批改、反馈。

七、抓住复习重点，合理安排时间，确保大面积提高

由于英语复习的面广、量大、时间紧，学生中存在两极分化现象，这就增加了复习工作的难度。因此，复习工作要有计划性，巧安排，抓成效。作为教师首先要关心帮助学生树立信心，克服自卑，树立远大目标，同时要吃透教材，把握复习的重点、难点。要处理好教材中的重点和难点的关系，是重点但并非难点，几乎年年考，可旧题重做，也可转换角度，举一反三，如had better、why not+动词原形及help oneself to、look forward to、forget to do/doing等词组的用法。现在完成时、反复疑问句、条件状语从句用法等。七年级内容是基础，重点要放在八、九年级上，对每一单元必须掌握的内容可以出成试卷，通过评阅了解学生对知识掌握的情况，在此基础上建立学生的人头档案，并制定可行性计划，对差生利用业余时间开点小灶，对成绩突出的学生可以增加些灵活性题目，拓宽知识面。教师要充分利用好手中复习资料，不搞题海战术，对资料内容进行整理加工，以中考题为坐标，有的放矢地进行复习。

总之，在复习过程中，对学生要进行充分的调动和组织，对知识加以科学系统地归纳和组合，并进行针对性强化训练，就定会取得较好的收获。

（作者单位：安徽省南陵县春谷中学）