高职电子信息类小班专业现代学徒制实践研究

摘 要：随着国家对职业技术性人才需求的加大，高职招生的规模相应扩大，而电子信息产业因其就业领域的广泛，呈现出学生数量多但素质下降趋势。为了更好开展高职电子信息类课程的开展，现在高职院校普遍采用小班专业现代学徒制，从学生个体差异出发，对不同基础的学生设置小班制教学，因材施教，将现代学徒制引入职高课堂教学。

关键词：高职 电子信息类 小班专业 现代学徒制

随着社会信息化技术的广泛应用，电子技术设备日新月异，企业需要专业理论知识扎实实践操作强的应用型人才，能够熟练应用电子设备，还能在实践中解决很多新问题，国家政策是希望不断改造传统产业，大力推进信息化和电子化的管理。而过去高职电子类专业的人才培养缺乏有效的方法支撑，而对于企业而言更没有时间和精力自己培无法培养技术型人才。而小班专业的现代学徒制则提供一种有效的方法支持，企业可以参与到技术性人才培养中，与企业的产业需求吻合，课堂教学不单单是理论知识的掌握，与学生未来的职业要求相符，实现教学过程与生产过程无缝对接，为企业输送大量符合社会需要的合格人才，提高人才培养的针对性和专业性。

一、什么是现代学徒制

现代学徒制将传统师傅带徒弟的方式结合到现代学校教育中去，是一种新型的教育手段，是学校和企业共同培养适合企业需求的技术性人才的模式，学校和企业要共同合作，设计项目带动学生实践操作，教师注重理论知识的传播，而企业师傅注重实践操作经验部分的传授，老师和企业师傅共同努力培养技能实用性人才，学生的职业素养和技能得到全面培养。小班现代学徒制的实质基于数量限定的小班制模式开展师徒之间的学习，这样更精准的了解学生的特点，制定相匹配的课程安排，同时所学内容与企业所需人才素质紧密相连，是教学和应用很好的融合。学生在高职中扮演在校生和企业工的双重角色，教师和企业师傅都对学生提供指导，学校和企业联合招生，很好的解决了当前大学生就业难的困境，一毕业就有合适的企业录用，解决企业用人难的问题，可谓两全其美。

二、高职电子信息类小班专业现代学徒制实践研究

近几年电子信息类行业没有过去那么热，电子信息产业结构不断调整、就业情况面临一些困难，招生规模也在缩减，在校生数量不足百人，小班制的教学模式逐渐应用起来，国家对高职院校的人才提出新的要求，一定适应企业转型与技术升级的局面，小班专业现代学徒制很好满足这种需要，与企业展开深度合作和交流，高职电子信息类专业小班制的教学，更加容易推行现代学徒制在学生中的推广。

（一）慎重选择合作企业，校企共同培养学生

电子信息类产业一般是中小规模企业，而现在学生就业希望进入大公司进行锻炼，而且目前我国正处在老龄化社会，青壮年人口红利逐渐消失，企业的规模不能吸引毕业生，而企业面临转型升级的关键时刻，需要懂技术的电子信息类人才，出现一定程度的用工荒的局面。而高职电子信息类专业培养的学生在学校仅重视对理论知识的学习，忽略了实践操作的技巧练习，毕业后很难胜任企业的对人才的要求。面对这双方面的困境，高职院校应该与企业进行合作，慎重选择资质好的企业让学生在企业中实习，企业还会安排师傅承担学生在实习期间的技术经验的指导，让学生尽快熟悉企业的运作模式和业务范围，充分发挥现代学徒制对技术性人才培养的作用，院校根据企业的岗位要求和行业规范，有侧重培养学生的从业能力，让学生实现全面综合的发展，不仅具备良好的專业知识，同时培养了很好的职业道德，电子信息类专业的现代学徒制的应用，充分运用小班制的属性，让学生在资质较好的合作企业中技术得到锻炼和指导，企业师傅经验的传授为学生的成长提供有效推动，在未来高校与企业增加更多的合作项目，双方能够实现对学生的培养。

（二）学校企业学生签订三方合作协议

高职的教学特点更加注重技术性人才培养，因此高职招生会有院校合作企业的参与，高职到面临高考的学生进行招工宣传，如果学生有兴趣，学生与企业初步达成协议，此后学校企业学生签订三方协议。高职在自主招生以前，提前录取有意愿的学生，同时在新生入学两个月后与合作企业安排碰面，交流下学习的方向及未来的职业的规划，学生如果对该企业有兴趣，企业也愿意接收，学校根据企业的规模和岗位需求，将学生分成几个小组进入企业。学生在这个过程中需要选择学校的指导老师和企业师傅。因为学生的学习是在学校和企业共同展开的，一方面学习更多的理论知识，同时了解职场的环境，体验岗位职责，高职学校的学生在企业实习期间还有一定报酬，学校在学校期间就可以实现自给自足，对一些经济困难的学生来说无疑是个很好的选择，企业定期提供学徒工补贴完成学业，合作企业为了促进学生努力学习还会设置企业奖学金，奖励品学兼优的学生。最后在2年实习结束后第三年可以确定的岗位职责，表现合格可以进入该企业进行工作。

（三）实施多元考核机制

检测学习效果需要采用更加多元的考核机制，在学校和企业两方测评主体中，其中企业考核更加重要，考核学生人文素质和职业能力的多元考核机制，促进学生的综合能力提升，考核机制包括常规评定、过程评定、第三方评定和展示评定。其中常规评定主要对学生在学校所学的基础理论知识的考试，而过程评定，是参照国家职业资格考试的要求，由学校和企业共同组织对学生的考核。而第三方评定选择中介机构对学生的技能进行考核，最后学习结束，企业组织专家担任评委，学生进行技能展示的进行的系统考核。

结语

我国电子信息类产业结构处目前正处在优化升级的阶段，而小班专业现代学徒制契合这一需求，现代学徒制实现企业对“工匠精神”的技术工人的渴求，将学习任务转化成今后的工作任务。

参考文献

[1]李传伟，董先，姜义.现代学徒制培养模式之育人机制研究与实践[J].职教论坛，2015（9）：75-77.

[2]王德才，徐国庆.高职电子信息类小班专业现代学徒制实践研究[J].专业教学，2015（33）：79-82.

作者简介：车亚进（1970-），男，汉，四川广元人，本科，高级工程师，研究方向：嵌入式，物联网。