新课标下的小学数学总复习策略探究

文任

摘 要：小学生在经过一段系统性数学学习后，掌握了一定的数学知识，所学习的数学内容跨度较大，为此在小学数学教学中应采用多种教学方法，提高数学复习效，在小学中通过分层教学方法，对薄弱环节进行强化训练和重点讲解，使知识之间的横向与纵向联系加强，从而提升学生解决问题的能力与意识。因此本文就对新课标下小学数学总复习策略进行探究。

关键词：新课标 小学数学 总复习策略

在小学阶段中对数学知识进行系统化的梳理与整理，通过总复习的方式来让学生形成完整的知识系统，并为学生进入中学学习做好准备。但由于小学数学总复习教学内容都是针对学生学习过并且掌握的知识内容，在总复习的过程中学生学习兴趣较差，教师在数学知识复习中对于教学策略研究较少，而供教师参考的复习案例较少，因此教师在数学知识复习时只是将所学习的知识串联在一起，让学生形成整体的认知，但这种方法却过度重视对知识的梳理，并没有重视对学生技能培养。因此对新课标下小学数学总复习策略进行探讨是十分必要的。

一、对数学知识进行系统化梳理，使知识结构更加完备

由于小学数学的知识点和初高中数学相比具有一定的差异，小学数学知识分散在不同年级教材中，并让学生由浅入深的对数学知识进行了解和掌握，并进一步巩固，使学生形成完备的数学知识储蓄系统，而正是由于这一特点学生在数学知识点学习和掌握时往往会记住了后面，忘记了前面的知识。如在三角形知识学习中，一般是由低年级对三角形的认识开始，再到三角形特征的认识，以及三角形面积计算，组合图形解题等方法的学习，这是一个循序渐进的过程，根据学生年龄特点及认知能力来进行设置。学生在经过长期学习后部分学生仅仅知识会进行三角形面积计算，而对于三角形稳定性特点产生遗忘。因此小学数学总复习就是要将各个零散的知识点及其相关方面串联起来，让学生对某一方面知识点进行重新梳理，从简单到困难，使知识结构更加完备。如以小数的相关知识点知识为例，通过表格将小数方面知识点全部罗列出来，让学生注意进行讨论和回忆，形成完整的小数知识架构，如从小数的意义和读写法、再到小数的性质与大小比较；到小数点的移动，以及循环小数等，到小数近似数、小数四则混合运算等，通过将小数相关知识点内容罗列出来，让学生将每一个小的零散的知识点都可以连接起来，在脑海中对于小数的知识形成全面的认知。此外，在对整数、分数与小数之间的知识在学习中，需要对各个知识点之间的横向联系进行把握，在内容复习的过程中需要明确其中所涉及到的题目类型，需要以这些内容为中心展开复习工作，如甲乙两者之间的比值为3：2，已知甲数为24，求两者之间的和。在对此类型题目计算中首先可以根据两者的比值计算出乙数的值，最后将两者相加即可。学生在解题过程中可以将知识之间的横向联系进行优化，并结合比例、分数与倍数之间的关系从而扩展思维，锻炼学生从多角度对问题的思考能力。

二、对学生的基础能力进一步巩固，促进学生全面发展

在对小学数学知识进行总复习的过程中，查缺补漏是复习的重要目标，是以基础知识为重点的，旨在帮助学生形成良好的学习习惯。但就学生而言，虽然学生已经掌握了一定的基础知识，但在数学问题的处理和解决能力上都有着差异性，尤其是对于后进生来说，总复习是提高数学成绩的重要方法。因此在数学知识总复习的过程中需要重点对中等生和学困生来进行复习，帮助学生基础能力得到进一步巩固，在对某一知识点复习时，应首先全面了解学生的知识水平，了解学生对哪一部分的掌握较为牢固，而对哪一部分内容理解较为薄弱，在此基础上为学生制定系统性的复习方案，提高学生的数学能力。如在“四则混合运算”的复习过程中，虽然学生在平时学习中已经对四则混合运算方法进行有一定的掌握，但在计算中还会时常出现错误，而造成这一问题的原因是由于学生在计算中比较粗心，没有养成良好的计算习惯，因此在复习时应向学生出典型的计算题，让学生进行联系，让学生养成细心计算的习惯。如在24×12÷24×12，在除号前后两边一样，因此学生在计算时很容易先计算两边，再把两边得数相除，从而导致计算出现错误。通过反复练习，可以让学生纠正“下意识”的错误，并在今后四则混合运算计算时可以严格按照计算步骤来进行，避免出现计算错误的现象。同样在小学数学知识总复习的过程中需要还要面向全体学生，让所有学生都可以对数学基础知识有系统性的了解和掌握，并可以在复习过程中把数学知识得到进一步巩固和完善，提高学生的解题能力和计算能力。同样，在立体图形体积的计算过程中，教师在对相关知识概念的讲解过程中，首先应将长方形、正方形与圆柱体等三者的区别与练习进行梳理，并总结出三者不同的体积计算方程式，在知识梳理后进行总的复习与讲解。在对图形面积求解的过程中，教师可以通过橡皮泥来制作水库堤坝进行模拟求解，并提问学生关于建立堤坝时所需要的土石数量，让学生积极思考，通过动手操作将堤坝切割成长方体，让学生之间进行交流与合作，并分为多个小组来对问题进行探讨，从而加深学生对于长方体、圆柱体与正方体之间的概念认知，并有利于学生发散思维，在原有公式的基础上进行拓展，加深对概念的认知。

结语

在新课标下小学数学知识总复习策略探究是每一个小学数学老师都需要进行研究的问题，教师在总复习的过程中需要对学生所学习的旧的知识进行整理与总结，并构建一个框架式结构，将所有相关知识都一一罗列出来，让学生对相关数学知识有系统化的认识和理解，将相关方面内容由浅入深的产生理解，提高学生数学解题能力，挖掘学生数学学习潜能。

参考文献

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