浅谈小学作文教学

陈美霞

习作的学习始终是语文教学的难点。“ 怕作文”依然是许多学生的通病。作文教学应如何结合实际生活，从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达真情实感呢？

一、内容真实是写作之源

真实的事物是写作的来源，为学生提供了取之不尽的素材。因为是真实的事物，才有可能耳闻、目睹、鼻嗅、手触，才能全面感知它们，熟悉它们，进而表达它们。俗话说：巧妇难为无米之炊。试想一下，一个从未看过大海的人又怎么能够写出大海的壮阔与深沉呢？

强调内容的真实有利于学生养成注意观察生活的良好习惯，提高学生的认识能力，从实实在在的大自然和社会生活中去寻求写作的源泉。“发现才是作文的头等大事”！生活中有许多感人之事，发人深省，只是没有被“挖掘”出来而已民，只要能使学生养成平时多观察、多积累的良好习惯，就不会觉得没话可说，没材料可写。

内容真实还有利于培养学生认真负责，实事求是的写作风格和人生观。人们常说“言为心声”，“文如其人”，人正其文正。引导学生作文，更重要的是“做人”，真的才是美的。作文应当要学生在习作中描述真实的物，表达真挚的情，不是让学生用漂亮的辞藻去掩盖真实的思想，去掩盖事物的真象。认真对待作文，对待生活，对做人是有裨益的。

二、内容真实源自于生活

叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”学生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。要做到内容真实，教师就要引导学生走出课堂，广泛接触自然和社会，让他们亲自去体验美，获得美的感受。在指导学生写一处景物一文时，我选择早晨时带领学生观察自己的校园，先让学生在教学楼上俯视校园全貌，再让学生选取最美的一角仔细观察：看绿叶上晶莹的露珠；听那枝头上鸟儿的欢唱；闻那含苞欲放的花儿发出的清香；感受一下晨风拂面的惬意......从整体到局部，从静态到动态，从视觉到心灵，学生在身临其境中感受大自然的气息，领悟大自然 的勃勃生机......这样的观察，学生获得的关于事物的印象是清晰的，记忆是持久的。观察后，还要组织学生理清思路，学生动起笔来就有话可说了。在指导学生观察时，首先要选取有代表性的目标，其次要安排好合理的观察顺序，最后要使用好启发语。否则，学生像无头苍蝇一样东看看，西逛逛，是没什么收获的。

三、内容真实源自于体验

要使学生的作文有话说，说实话，最佳方式是采用活动体验式。如在指导学生进行心理片段描写时，我采用了这样的方式：一下课我就宣布，下一节课进行单元测试，孩子们一听，异口同声地喊出“啊！”的一声。我笑了笑，转身离开了教室。第二节课，我一走进课室，孩子们个个严阵以待，眼睛齐刷刷地望着我。当我宣布：测试取消。“耶！”有的孩子欢呼起来；有的孩子一脸的担忧顿时烟消云散，长吁了一口气；“老师也会骗人的。”有的孩子喊了起来......课室一下子热闹起来，孩子们都在七嘴八舌地谈论自己的心情起伏。五分钟后，我请几个孩子发言，继续畅谈从听到要測试到测试取消自己的内心感受，接着布置作业：把自己的心理变化写一写，越详细越好。刚一说完，孩子就刷刷地动起笔来，连平时害怕写作文的几个孩子也能写上好几行。此刻的写作，只是把自己内心所想用文字呈现而已，大大降低的作文的难度，孩子们自然就不怕作文无话可写了。为了丰富孩子们的课余生活，为孩子们提供更多的写作素材，我常常在写作之前组织孩子们参加相关的活动，如练习写一个场面，我就组织孩子们进行一次拔河比赛或者篮球比赛；如练习写喜爱的小动物，就布置孩子们跟自己喜爱的小动物玩一个星期......让他们亲自去体验，亲自去感受，把自己所做所见所思所想记下来。

四、内容真实离不开训练

大力提倡学生写作文时要“说实话、写真事”，提倡写实，不是仅是就物写物，就事论事，写作方法也不是只能平铺直叙。老师要加强训练，训练孩子们把实事写得生动，有血有肉。训练学生能“把一句话变成一段话！”如指导孩子们把“我贴对联。”写成一段话。我问：贴对联前还会做什么？（刷浆糊）怎么刷？（手拿刷子，蘸上浆糊，刷浆糊）贴的时候你会想什么？（要贴平整，粘牢……）贴好后你又会干什么？（看看贴得是否平整.....）会说什么？当学生把句子加上连续的动作，补上自己的心里话，添加上人物语言等。一句话就能变成具体生动的一段话。

责任编辑 邱 丽