幼儿园混龄班开展教育活动有效形式的探究

张少莹

幼儿园混龄班是指为实现一定的教育目的，教育者特意将不同年龄的幼儿（年龄跨度至少一年以上）编在同一班级中，对其进行教育的一种班级编制方法，由此而形成的班级为“混龄班”。

混龄班打破了以往对同龄交往的限制，有益于幼儿情感、社会性、认知、个性等方面的发展，以混龄班开展教育活动可以采用多种形式。

一、利用组合式开展生活学习活动

1. 固定小组式

以“三人小组”确立大小结伴对象，以哥哥姐姐、弟弟妹妹为称呼，哥哥姐姐对弟弟妹妹进行生活学习上的帮助和辅导。如：“餐点环节”，每个幼儿固定在指定位置上，年幼儿童坐在年长儿童的中间，进餐时有哥哥姐姐给弟弟妹妹喂饭照顾和进餐常规的帮助指导；“餐后散步”活动，哥哥姐姐带着弟弟妹妹三人手牵手一起散步同行。

2. 随机组合式

混龄班的教师培养一些发展程度较好、年龄较大、按幼儿的能力分派一些任务给年长幼儿充当小帮手，成为“小老师”。“小老师”负责组织协调指导年幼儿童的生活活动，随时与年幼幼儿组成两人小组，帮助指导年幼同伴的生活自理能力。

二、采用团体学习形式进行混龄体育游戏活动

1. 以班级为单位的组织形式，开展小混龄游戏活动

如“班级传统民间游戏”中的“丢手绢、大灰狼、老狼、老狼几点钟”就是孩子们最喜爱的游戏，游戏的目标、形式不受幼儿年龄的限制，游戏内容适宜混龄幼儿进行。“班级晨间体育游戏”活动，教师根据教学目标设置游戏内容，为幼儿提供三个年龄层次的活动材料，让幼儿自由选择参与。

2. 以全园为单位的组织形式，开展大混龄游戏活动

如“全园大混龄自主游戏”活动 ，户外任何材料都是开放的、允许幼儿自由取放和自主整理，幼儿可以个体、两人自由组合、三人团队、自由创造或自由组合游戏。“全园大混龄功能区域游戏”活动， 划分为投掷游戏区、拍球游戏区、跳跃游戏区、爬行游戏区、骑车游戏区等，幼儿根据游戏规则，在指定的曲目指引下，有目的、有计划的选择以循环的形式到各种游戏区域活动，提升幼儿各种运动能力。

三、运用集体学习形式展开分龄学习活动

1. 分龄小组学习形式

混龄班可以根据具体的活动要求，将三个年龄段的幼儿或大中小班或小中大班汇拢起来，分别按照同一领域进行分层次的、分水平的分龄小组（每个年龄段分为两组）的学习形式开展音乐活动、数学活动、语言活动和美术活动，以满足不同水平幼儿的不同发展需求。

2. 分龄集体学习形式

不同年龄段的幼儿对于即将开展的活动内容必然有不同的兴趣点与思维方式，幼儿园设计和组织的混龄班体育集体教学活动有更大讲究。如外聘专业体育老师组织每周一次的专项体育活动，使同龄幼儿的运动技能得到有效锻炼。

四、利用自主式组织区域活动

1. 个体式的区域自主活动

教师根据不同幼儿的年龄特点创设环境，选用分区柜、间隔板划分为独立的小空间，提供难易程度不同的材料，摆放在幼儿能找到的地方，通过确立幼儿活动场地、范围、顺序、建立活动规则，隐形指导幼儿学习。

2. 结伴式的区域互助活动

幼儿园长期确立大小结伴的对象，以一对一的模式，进行生活上或学习上的帮助。每次在区域活动前先确定结伴对象，两人一起选择同一游戏内容与场地，强调同伴之间的辅导，开展同伴之间的评价，年长幼儿为年幼幼儿提供帮助或教导。

3. 小组式的区域合作活动

幼儿园设置建构游戏区域、表演游戏区域、角色游戏区域，以满足不同幼儿发展与能力的需求。当幼儿兴趣迥然不同或年龄、能力等因素導致目标难于兼顾时，小组活动的必要性就体现出来，幼儿就会自然而然地出现自发组成的小组结伴性的活动。依据活动内容，有时按年龄分组，有时按能力分组，有时按兴趣分组，可以是混龄小组活动，也可以是同龄小组的学习，如“表演游戏区”“美食餐厅”“小超市”“娃娃家”“美发屋”“童童医院”“建构区”等，幼儿之间通过异龄或同龄幼儿间的讨论、交互合作开展活动讨论，确定主持人选、观众、演员、服务员、医生，每人分配角色并承担不同的工作任务。

责任编辑 黄博彦