导学互动在小学语文教学中的有效开展漫谈

王海霞

摘 要：随着教育改革的推进，导学互动式的教学模式越来越受到小学教师的青睐，尤其是在小学语文的教学当中，我们尤其应当注重培养和提高小学生的自主学习能力，培养他们的学习兴趣，在教学过程中逐渐养成团结合作，探究学习的能力。长期坚持采用此种教学方式，有利于培养学生的学习积极性，提高语文学习能力。

关键词：导学互动 小学语文 开展方式

引言

小学阶段的学生正处于学习发育的关键时期，培养学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，让导学互动的教学模式在教学当中发挥其真正的作用，从而达到培养学生语言表达能力的目标，提高学生的主观能动性，提高学习效率。本文就如何在小学语文课堂中有效开展导学互动的模式展开讨论，提出个人的建议。[1]

一、创设教学情境，提高学生兴趣

一个良好的班级班风和轻松活跃的课堂氛围，首先有利于激发起学生的学习兴趣，让学生们养成一个良好的学习习惯，从而在课堂当中，不断的调动学生的学习积极性，使学生能够在快乐中学习，在学习中体会到乐趣。因此，针对小学学生，我们在进行语文教学时，应当充分考虑到小学生身心发展的特点，给他们营造一个良好的学习氛围，创设活跃的教学情境，提升学习兴趣，从而提高教学效率。例如，我们在课堂教学开始之前，我们可以先利用课前的五六分钟时间，让学生们以小游戏的方式来开始我们的课堂学习，为学习营造良好的气氛。比如，我们可以先让学生们起立，面对面站立，与同桌互相拍拍手，捏捏肩，互道早安等，然后全体学生唱班歌，在唱班歌的过程中，作为老师，我们应当保证同学们采取认真的态度去唱歌，同时也利用唱歌这一形式来激起他们的学习热情，在接下来的学习中能够保持这种激情，将之带到课堂学习当中。这种方式的实施，极大的促进了课堂学习的积极性，同时促进了学生的语言表达能力，提升了语文的学习效率。[2]

二、鼓励小组合作互动，提出疑难问题

在当今这个经济技术快速发展的社会，越来也多的企业和工作单位需要创新型人才，而创新型人才的培养，则需要我们教育工作者从基本做起，从小培养起学生的团结合作意识，帮助他们树立正确的合作观念，保证他们在以后的学习生活中能够成长为一个懂得合作的人。因此，将这个目标运用到我们的教学当中也是如此，我们应该积极的采用小组分配的学习形式，将学生们进行小组划分。首先在小组成员划分过程中，我们应当提前观察了解每位学生的学习成绩以及性格特点，将他们按照优差平等对待的原则，以及性格活泼内向均分的原则进行划分。在组成了合理的小组之后，我们在教学中应当积极遵循小组互动合作的原则，多鼓励学生们进行探究讨论，发挥小组的作用。例如，在对课文《乌鸦喝水》进行讲解时，我们可以先让学生们采用小组讨论的方式，设想自己如果是那只乌鸦，会采取什么样的方法。同学们就此进行了激烈的讨论。在讨论过后，我邀请了同学们小组成员中的一位同学作代表来进行回答，该同学的回答是我会选择把瓶子摔破，有的同学则说，这样水会流光的，等等。在同学们的回答声中，我们带着这些问题开始进行课文的正式学习。我惊喜的发现同学们比平时听课认真多了，同时也更加理解掌握课文内容。因此，鼓励学生们进行小组成员合作学习，大大提高了学习效率和学习热情。[3]

三、授课精讲精练，引导自主归纳

导学互动这一教学模式的开展，重点则是突出学生个人的主观能动性，让学生在课堂当中发挥自己的主人公角色，养成自主学习能力，以及通过和小组成员之间的讨论，逐渐对知识有一定的理解，从而达到自己所期望的目标和教育教学目标。在授课当中，教师也应当将学生放于课堂教学中的主体地位，在授课当中做到精简精讲，引导学生自主学习，养成自主归纳的习惯。例如，我们在讲解寓言《亡羊补牢》的时候，教师只需要将课文内容中的重难点给学生讲解透彻，那么剩下的由学生自主学习和自主探究，并进行适当的小组讨论，在小组讨论的过程当中，我们也应当鼓励学生发挥学生的自主学习能力，比如我们在学习这篇寓言故事的时候，从该子寓言故事当中学到的人生道理和感受，我们就可以让同学们自己起来发表意见，教师给予点评和鼓励。除此以外，我们还可以让学生自己准备一个归纳本，在每节课堂的学习结束之后，都鼓励同学们将本节课的收获纪录片，归纳本上，这样在以后的教学过程当中，会有利于同学们及时的复习，从而达到教学水平的提升。

四、注重教学反馈，重视作业批改

在课堂教学当中，我们重点在于培养学生的各方面的语言组织和语言表达能力。除了应当采取一系列有效的措施，让学生们养成一个良好的学习习惯，逐渐的养成与同学合作探究共同学习的能力之外，作为教师来说，我们应当注重教学评价和教学反馈，在课堂结束时，我们可以鼓励同学们将自己本节课的收获和意见向老师提出来，教师也应当针对同学们的反饋进行积极的教学方式方法的改进，以学生为主，采用符合他们发展的教学方法来进行授课。同时也应当重视作业的批改状况，对于一些作业完成度不高的同学，应当及时的给予鼓励，并要求他们书写整齐，卷面干净等等。不以同学们的学习成绩好坏作为衡量标准，应当同等对待同学们的作业完成情况，同时对于同学们的作业完成情况，也应当进行及时的鼓励，只要不断的重视教学反馈和认真听取同学们的意见，才能将教学工作顺利的进行，才能将学生培养成真正的有用青年，从而达到教育教学的目的。[4]

结语

综上所述，针对小学学生的身心发展特点，合理的采用导学互动的教学方式，给学生营造一个和谐轻松的教学环境，激发起学生开始学习的兴趣，使他们感受到学习的乐趣。同时也应当注重鼓励学生自主学习，引导学生正确的进行自主归纳。教师本身也应当重视对教学过程进行反馈，勇于学习和改进，从而培养学生良好的学习习惯。

参考文献

[1]吴云. 谈“导学互动”教学模式下的小学语文课堂[J]. 青少年日记（教育教学研究），2017，（10）：156-157.

[2]石琳. 导学互动对小学语文教学的积极作用初探[J]. 新作文（语文教学研究），2017，（01）：13.

[3]华磊. 导学互动对小学语文教学的积极作用初探[J]. 考试与评价，2016，（10）：49.

[4]赵桂英. 导学互动对小学语文教学的积极作用初探[J]. 学周刊，2015，（19）：40.