让成长如呼吸般自然

摘 要：班级文化建设作为校园文化建设的重要组成部分，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。东营市胜利胜采小学将班级文化建设作为学校小班化教育教学的载体，从特色班级打造到课程开发，彰显了小班化教学“传承优秀传统文化，全面提升学生素质”的现代教学理念，让每一个孩子享受最好的教育，让孩子们的成长如呼吸般自然。

关键词：班级文化 课程 评价

走进胜利胜采小学“琴、棋、诗、画、花”小班化班级的教室，你会被独具魅力的班级文化深深吸引：设计感十足的班徽，美观大方的班级名片，各具特色的班级文化展示墙，每一间教室都会说话，每一面墙壁都会微笑。在这样充满艺术气息的教室里，孩子们欣赏名曲名作，吟诵经典诗词，体会秋收冬藏，培养审美情趣。这一切都源于胜利胜采小学的小班化教学实验的开展。

一、抓契机，打造学校文化体系

胜利胜采小学位于胜利采油厂驻地，始建于1965年8月，历经半个世纪的风雨磨砺，积淀了深厚的文化底蕴。近几年，学校在“快乐教育”理念的指引下，提倡学生“快乐学习，健康成长”、教师“快乐工作，健康生活”。2014年3月，胜利胜采小学申报了小班化教学实验，经审批被确定为市级实验学校后，学校专门成立小班化教学领导小组，围绕“为每一个孩子提供适合的教育”的小班化教育主旨，以培养学生核心素养为最终目的，制定《胜采小学小班化教学实施方案》，形成学校“融·实”文化体系。学校楼宇名称也围绕“融·实”文化与“快乐教育”命名，分别为：融合楼、求实楼、乐知楼、行健阁，包含融实、快乐、健康之意。

二、强特色，形成小班化班级文化

教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。承担小班化实验课题的班主任及任课教师，在学校小班化教学领导小组指导下，积极探索，认真落实，努力创设自己的特色。以“琴、棋、诗、画、花”为各班的主题色彩，凸显小班化教育教学的主题：“韵味十足-----韵出风采，韵出素质，韵出涵养”。从赤黄青绿蓝的五彩班服，到打造特色班级，营造温馨家园，再到丰富课程资源，开发特色课程均彰显了小班化教学“传承优秀传统文化，全面提升学生素质”的现代教学理念。

学校统一为各班铺设了塑胶地板，并设计、配置了学生柜子、卫生厨和教师的办公桌椅等。随后各班的班级文化在班主任及家长们的巧手中陆陆续续地彰显出来。另外，学校拿出一间教室作为他们的公共活动教室，为体现“琴、棋、诗、画、花”的特色教学，学校公用教室配备了七架古筝、茶台、各类棋、名家字画以及花草，各个班级协调时间进行不同的学习与体验。

琴韵一班在中外著名音乐家以及各种乐器的熏陶下，让孩子们参与各种乐器的DIY小制作；二人对弈的情景在棋韵二班里演化成组组竞赛，成果展示是他们班墙面的主要设计；走进诗韵三班，仿佛走进了诗歌的海洋，春夏秋冬四季诗配画掀开了小班化学习新的一幕；四班画韵，以红黄蓝为底色的蝴蝶，寓意着蝴蝶的美丽蜕变，并以此制定班旗、班徽，体现画韵风格；花韵五班以碎花壁纸铺墙，以紫白两色花藤半遮半掩老师办公区域，以照片墙形式突显祖国花朵的张张笑脸，加上孩子们自愿组合培育的绿色盆栽，构成“又一春”的花草世界。

三、育课程，培养学生审美情趣

审美情趣不仅影响学生个体人生事业的成功和生活的幸福，也直接关系到社会文明程度。对我们每一个教育工作者来说，发展学生的审美情趣是发展学生核心素养的制高点，不可轻视。为此，学校以“琴、棋、诗、画、花”中国千年国粹文化统一定义了班级特色主题，“五韵”主题特色校本课程也在创新中凸显韵味。

学校启动校本课程开发体系，指导教师参与校本课程开发，在校本课程开发的过程中挑战并拓展教师能力边缘，延伸了教师持续发展的空间，激发了教师的成就感，让“教师即研究者”的理念融入学校生活。合作开发的《萌娃上学》填补了幼小衔接的过渡期，使孩子们在游戏中尽快适应小学生活。《礼仪教育》系列课程教孩子们文明做事，礼貌待人。近三年，教师编写校本教材十几种，其中《趣味折纸》、《抖空竹》、《欢庆腰鼓》三本校本教材获省级一、二、三等奖。

每周二下午是孩子们最快乐的时光，这半天孩子们不用背书包，他们根据自己的兴趣，带着自己的装备到指定地点“舞文弄墨”。瞧，这边采油厂羽毛球馆和篮球馆里，孩子们跟着专业教练练习基本动作，那边校园里影视表演、魔术世界、玩转魔方、拉丁舞、小主持等十几个特色校本课程“粉墨登场”。正如吃饭喜欢自助餐一样，基于校本课程开发的选课走班，让孩子们吃到了兴趣十足的营养文化大餐。

四、建评价，推动师生自主发展

隨着小班化教育的探索与实施，同样改变的还有以学习成绩论好坏的评价传统。如今，“在全方位的评价中寻找学生身上的闪光点，从而让孩子享受学习和成长的快乐”已经成为胜采小学教师的共识。学校在推进“快乐教育”的过程中形成了雏鹰争章、爱心体验中队、“好习惯”卡、十佳之星评选、学生评价手册等多样化、全面的评价机制。在此基础上，针对小班化教学的特点，进一步完善评价机制，通过采用多元评价——评选多元之星，纵向评价，张扬学生个性。在评价的方式上，变单一的教师对学生的评价为教师对学生、学生对学生、学生对自己、家长对学生的多向评价。在评价内容上，变单一的一张卷子衡量学生的学习水平为全面考察学生的学习能力、学习兴趣、学习方法、学习效果等各个侧面的评价。在评价的形式上，平时开展小组间的竞争，为每个班张贴了小组评比台，以便随时开展小组评价。另外，颁发代金币，积累兑换奖品。在评价的主体上，变学生的被动地位为学生主动参与的过程性评价。以此，让每一个学生在全方位的评价中找到个人的闪光点，激发自主发展的原动力，享受到学习和成长的快乐，实现自身核心素养的提升。

“能用众力，则无敌于天下；能用众智，则无畏于圣人。”学校正聚神凝力、开拓创新、阔步前行在小班化教学的探索道路上。经过几年的探索研究，我们深深地认识到，小班化教育改革任重而道远，我们一定会以开拓的精神，虚心的态度、扎实的实践，为让每一个孩子享受最好的教育，优质的教育、精品的教育而不断前行，让孩子们的成长如呼吸般自然。

作者简介

刘俊丽（1975.10—），女，汉族，山东省东营市人，小学一级教师，主要从事小学语文教学工作。