多措并举提高应用化学专业本科毕业论文质量探析

沙 沙,孙 艳,张 帆,邢 翔

(山东大学(威海)海洋学院,山东 威海 264209)

毕业论文的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。这种考核与评价功能一直在发挥着显著作用，学校、教师和学生高度认可并重视毕业论文的考核功能，但却很少意识到毕业论文的另一功能——教学培养功能,毕业论文不仅锻炼学生的写作能力，更为重要的是培养学生在毕业设计中发现问题，解决问题，独立思考和探索、应用创新的能力[1]。

应用化学是实践性很强的专业，其人才培养重点是突出学生分析实践应用能力。化学学科是在一系列实验基础上构建起来的，具有应用性强、实践性强、实验流程长、工作量大的特点。毕业设计(论文)是锻炼应用化学专业学生创新实践能力的重要环节，抓好这一环节，将有利于学生综合利用化学专业知识、操作技能、解决实际问题。

1 应用化学专业本科毕业论文现状分析

1.1 指导老师缺乏系统的培训

虽然大部分教师具有硕博和讲师资格，但是缺乏团队指导与训练，尤其对于青年教师，刚刚入职就需要承担毕业论文指导的任务，不能完全掌握本科毕业论文的目的、要求、流程，缺乏实践教学经验，比较突出的问题是选题的难易程度把握不清，选题内容偏离、写作质量不规范等。

1.2 时间安排偏少，学生缺乏正确的认知

大多数院校毕业设计从第8学期开始，学生面临毕业、考研、公务员考试等，就业压力大，参加招聘会、面试占用很多时间，使学生很难静下心来认真对待毕业论文任务[2]。鉴于学生的各种理由，老师主动降低标准，形成了历年相对宽松的毕业设计考评和过高的通过率[3]。

1.3 选题缺乏审核机制

论文题目广泛存在“广、大、宽”“重理论、轻实践”的现象。多数院校采取“一对多”模式，由教师拟定论文题目，缺少院系对论文研究内容是否合理、研究内容是否简单、是否与其他同学雷同的审核过程，在开题环节上未能严格把关。

1.4 论文经费严重不足，试验资源匮乏

我院每位学生的指导经费只有400余元，要求学生和老师完成高水平的毕业论文较为困难，尤其对于应用化学专业的学生，药品、仪器价格更加昂贵，且实验时间长、消耗较大。

1.5 缺乏有效的动态监督机制

教师负责指导学生毕设的全过程，而学校、学院管理部门监督力度不足，缺少制度保障。

制度建设的规范化是质量评价体系的基础。毕业设计教学大纲、毕业论文开题报告编写规范、毕业论文撰写规范、毕业论文成绩评定规范等需对选题范围和质量、指导职责、过程检查、评阅、答辩、评分、总结等各个环节均需明确规定; 对学生毕业设计质量和对学生毕业设计阶段的思想素质、综合素质及其考核提出评价标准[4]。

学校与企业结合提前布置课题,企业导师与学校导师结合开展企审与校审结合严格考核体系[5]。

2 提升毕业设计质量的对策

2.1 强调毕业设计的重要性，加大毕业设计学分

毕业论文质量问题一来跟学生意识不够有关，很多学生在实验室工作时间太少，导致仓促完成论文撰写，论文内容单薄，应该从培养方案中增加毕业设计的学分，并将毕业设计提前至第5学期甚至更早，提早安排指导老师监管学生，每学期给予相应的评价，综合评定毕业设计成绩。

2.2 根据毕业生毕业去向、专业培养目标，合理规划毕业论文题目

毕业后学生面临各种不同的选择，例如考研、推免保研、与专业对口的就业、与专业无关的就业、公务员及事业编、出国留学、创业等，针对不同选择的学生，建议毕业设计目标和内容更加具体化，为学生量身定做，而不是统一分配，千篇一律。

(1)继续深造的学生例如考研、保研、出国留学等，对科研能力有较高的需求，因此更适合研究型题目，建议其直接选择3年来一直指导自己的教师作为毕业设计指导教师，并选择指导教师的科研内容作为毕业设计选题[6]。

(2)选择就业的学生对实践能力有较高的需求，要将毕业设计、毕业实习和就业一体化，根据学生的就业意向和实习意向及企业的需求拟定毕业设计题目，了解企业的需求，累积就业实践经验，引导学生以就业为目标进行实习和毕业设计，甚至可以联系实习单位的校外指导教师，将实习内容作为选题，以缓解实习和毕业设计的矛盾。同时，校外实习的学生还要选择一位校内指导教师，负责从专业角度审核学生的选题、开题、各种过程材料和毕业论文的撰写等工作，以保证整个毕业设计的规范性[6]。

(3)对于创业的学生，可根据创业方向，结合学生意愿，或分配综述性题目以节省时间，或让学生自拟题目，更利于创新创业。

2.3 联动教师科研、大学生科创提高毕业设计质量

美国大部分高等院校要求学生尽早地参与到本科生科研计划，与教师一起广泛参与多学科领域的科研活动[7]，将教师科研与毕业设计结合，能够达到双赢的目的。

深入开展大学生创新创业训练计划，大学生创新创业实训基地为毕业设计开放服务，资助学生参与社会调研、科技活动、各类创新创业竞赛，丰富毕业设计的现有形式，允许将科研论文、专利、学科竞赛作品或小发明[3]转化为毕业论文。我国大学毕业论文与美国大学顶石课程比较发现，顶石课程包括学术研究、项目调研、案例研究、方案设计等多种形式，最终成果有论文、调查报告、材料集、研究报告、设计方案、标准化考试等多种类型[8]。目前我校鼓励学生将科技立项项目转化为毕业论文，一方面学生得到了长期的教师指导和科研训练，另一方面降低了毕业设计经费。

2.4 以实习基地为依托、产学研结合提高毕业设计质量

实验、实习、毕业设计三个环节并不是彼此孤立的，而是相互交叉融合[9]。美国普通高校普遍采用的“Co-operative Education”(合作教育)模式，被誉为最简单实用的实践教学模式，是基于学校、用人单位与学生三方的一种合作关系，注重团队合作学习以及企业合作参与管理，企业为院校提供大量的教育、科研经费和奖学金，而院校则为企业输送大量的高级专业性人才[10]。

依据“就近就便、相对稳定、互惠互利、共同发展”的建设原则，重点选择一些基础条件较好，管理和技术人员队伍素质较高，生产手段、技术装备先进，经营管理方式规范科学，能满足实习教学要求的大中型企事业单位、科研院所为毕业设计开放和服务，不仅使毕业设计内容更加贴近科研和生产实际，避免指导老师课题重复甚至提不出研究课题的尴尬；而且一定程度上弥补了学校师资力量和仪器设备不足的缺陷，充分利用学校和企业的共同资源，加强学校与企业、青年教师与企业技术骨干的交流，有助于形成团队合作，便于学校为地方经济建设和社会发展服务[11-12]。学校每年外派巡视检查组对外出开展毕业设计工作的学生实地检查了解，调查学生在用人单位作毕业设计的效果[13]。

3 加强导师制、“双师型”、校企双导师制、科研团队建设

要建立和完善指导教师遴选和指导制度，制定教师最低指导时间。将毕业设计纳入教学工作考核与职称晋升，加大对优秀论文指导教师的奖励力度，发挥优秀毕业论文的示范作用。

部分院校采取本科生导师制，极显著提高了动物科学专业本科生毕业论文成绩[14]。

基于“卓越计划”，在毕业设计教学过程中实行“学校导师”和“企业导师”联合指导的双导师制模式，早日与真正的"工程师"接轨，并培养双师型教师[15]。

针对指导教师个人能力、精力、经费有限的问题，提出一种更合理的指导模式，即“多层次团队式”指导，指导团队由学术带头人、指导教师、企业技术人员和研究生构成。"科研团队"教学模式，打破了传统"一人一题、一对多"的教学模式，锻炼了学生的团队合作能力、自主创新能力[12，16]。

4 合理规划毕业设计时间

通过新生入学教育、展示实验室、创新作品、毕业设计作品、教师科研，将教师个人情况、授课情况、指导竞赛情况、科研方向等介绍给学生。从第五学期开始甚至更早就落实指导教师, 使学生能够在课余时间跟随导师进行有计划的科研训练，较早地接触导师的科研工作，认识和熟悉研究课题，系统地培养学生的科研意识，提前做好毕业论文的选题等准备工作[17]。

5 实验室、学院档案室、图书馆(科技文献检索、特色资源、远程资源)、网络资源为本科毕业论文开放

(1) 毕业设计与实验室建设相结合[18]。高校实验教学和毕业设计一样，是培养学生创新能力的重要环节。实验室开放建设的目标是改变演示性实验、验证性实验为主的传统实验教学模式，构建由设计性与综合性创新实验组成的实践教学新体系，提高专业实验教学质量，加快实验室建设的步伐，同时也迫使指导教师、实验技术人员不断提高自身科研能力和教学水平，实现新的跨越[19]。

(2) 网络资源(包括网络搜索平台、网络数据库)速度更新快、信息量大，对于本科生来说是一个不可或缺的信息宝库。将丰富的网络资源，专业绘图软件以及专业数据处理软件有机融入到毕业论文设计的各个环节，不但可以提高毕业论文的完成质量和效率，更提升了学生的自主学习和独立解决科学问题的能力[20]。

(3) 高校图书馆充分发挥图书馆员的引导优势，为大学本科生毕业论文写作提供人性化和多样化服务。帮助学生学会筛选、鉴别和分析他人的研究成果，学会信息检索，从而获取对自己有价值的信息，不仅能增强图书馆的教育与服务功能，也有助于图书馆学术地位和影响力的提升[21]。

尤其重视文献检索、研究工具(SPSS、SAS、STATA、Eviews)等课程开发[22]，因为多数学生未认真阅读文献，随意引用“二手文献”，引用及其不规范。本科毕业论文参考文献著录的规范性和质量反应出学生工作态度以及毕业论文完成质量[23]，也从侧面反映出指导教师对学生论文的指导态度和监督管理质量。

6 建立健全毕业论文监督制度，实施动态督导

建立学校学院监管、学术委员会、教学委员会把关、教研室实施、指导教师负责的四级管理模式，从以下几个方面入手：

6.1 建立立题审查制度

通过学校和院系层面的专家审查组，教研室对毕业论文题目与往届的题目进行重复率检查，论文内容、工作量、可行性、是否符合专业培养目标等进行检查，完成“毕业论文任务书”与“毕业论文开题报告”。

6.2 建立过程动态监督制度

要求学生和教师存档毕业论文过程记录，保证数据的真实性，学生定期向教师汇报问题和工作进展，教师定期向教研室汇报指导过程记录，学院落实中期检查制度和中期检查总结，填写“毕业论文进度表”及“指导教师指导过程记录表”“中期检查总结”。

6.3 建立盲审抽查，匿名评审制度

避免学生抄袭，学校采取重复率抽查，专家匿名评审等措施，专家给出“评审意见”，切实提高教师和学生对毕业论文的重视程度。

6.4 建立分段分流答辩、导师回避答辩、二次答辩制度

完善毕业论文答辩规范程序，开展答辩教师的培训，统一标准。如答辩前准备与辅导、答辩教师要求、答辩步骤、学生答辩成绩确定原则和方法等等，体现答辩的严肃性与权威性[4]。

分段分流实施答辩，避免时间过于集中[24]，例如对于部分提前进入系统毕业论文的学生可以申请提前答辩；校内推免的同学也可视情将毕业论文答辩后移[3]。聘请用人单位专家、实习基地指导老师参与答辩工作[25]。

针对部分院校需要控制各成绩段的比例，有的教师提供人情分导致分数不公正的现象，采用匿名评审、导师回避制度。

二次答辩制是教研室经过初答辩或预答辩，对学生的论文提出建议和意见，学术委员会要求限期整改并择期安排二次答辩。对于二次答辩仍表现不佳者，将直接予以不及格处理[26]。

6.5 毕业论文归档监控，发挥优秀毕业论文示范作用

毕业论文按要求装订成册，交学院存档管理。教务处以监督方式组织校毕业论文专家组， 随机抽查毕业论文工作情况，抽查结果以通知形式反馈给各分院[27]。

6.6 明确奖惩制度

抄袭、剽窃等学术不端行为成为毕业论文的毒瘤，除了加强了教风和学风建设，诚信教育和师德教育外，应明确指导教师负责制，学生严肃处理[28]。教师每年指导优秀毕业论文给予相应的津贴或纳入职称晋升，为学生颁发奖励证书，并以资鼓励，充分利用学院网、档案室，大力宣传优秀指导老师的工作和论文的示范作用。

6.7 渐进式培养毕业论写作能力

提早加强论文写作的日常训练和辅导，明确论文写作要求和达成目标，强调写作规范性，重视资料检索和整理，培养学生的分析数据能力及与现有结论的比较和分析[29]。

7 结语

本科毕业论文是实践教育的重要环节，也是培养大学生创新和实践能力的关键,尤其对于应用化学专业的学生显得更为重要。随着应用创新人才培养政策以及卓越计划的提出，高校更应该重视毕业设计环节。从制度方面上给予监督和保障，从管理方面逐级负责，从程序和过程方面环环相扣，从师资方面注重培养引导，从硬件设施方面给予全面开放，为毕业设计充分服务，以提高毕业设计质量。