基于直流稳压电源的任务驱动式教学分析

李 瑛，张 刚，刘丽莹

（陆军工程大学 军械士官学校，湖北 武汉 430075）

任务驱动式教学是一种基于实用主义，强调以行动为导向的新型教育模式。旨在充分发挥学生的自主能动性，形成“学生主体，教师主导，任务主线”的教学氛围，使学生由被动接受知识变为主动探索学习，不断提升学生的实践能力和操作水平。

1 任务引入

引入直流稳压电源在生活和工作中的应用，比如常用的家庭电器和常见的武器装备，正常工作都离不开供电设备。而市电是220V的交流电，手机需要使用的是低电压直流电。如何将交流电变为所需要的直流电，就需要直流稳压电源，常见的手机充电器便是一个典型的直流稳压电源。通过身边常见的问题引入课程任务，让学生知道直流稳压电源的应用，明白直流稳压电源的作用，并辅助多媒体等教学设备，插入图片、影像等生动的展示常见的直流稳压电源，让学生对直流稳压电源有直观的认识。

2 任务分析

引入直流稳压电源的任务后，进行任务分析。直流稳压电源如何工作，如何根据电路原理图分析，如图1所示。带领学生先分析其中用到的器件，有二极管、电阻、电容，回顾相关器件的特性；引导学生自主分析原理，鼓励学生组成以小组为单位的学习团体，以小组的形式合作分析，利用课本、网络等多种方式查阅资料，将讨论成果以竞赛的形式展示，总结成果，理清思路，在学生自主分析的基础上，教师对直流稳压电源的原理进行细致讲解，逐级分析，深入浅出。变压电路，整流电路，滤波电路和稳压电路，通过四个电路的相互配合，完成由交流电到需要的稳恒输出的直流电的转变，同时对学生的汇报成果进行总结评价，细致分析，对优点及时鼓励，将常见的分析误区进行集中讲授，加深学生映像，帮助学生理解。一方面锻炼了学生的搜集区分资料、自主分析能力，培养学生小组内团队合作相互配合的协调能力，另一方面通过学生自主分析，主动探索，激发了学生的学习兴趣，培养了学习乐趣。

图1 简易直流稳压电源原理图

3 任务制作

分析电路制作的过程，根据原理图引导学生合理布局，细心焊接，强调制作中要点。清点元器件，先从外观观察各个元器件的质量，再使用万用表检测性能和参数是否符合使用要求；合理布局和安装，充分利用电路板，根据实用美观的原则进行布局，同时在元器件安装时，根据从轻到重，从大到小，从卧式元件到立式元件的顺序操作，电路中用到的二极管，因为具有单向导电性，所以要注意器件的极性，电容有正反判断，注意防止接错，引起事故；焊接操作，学生焊接前，多播放学习焊接的视频，按照准备焊接、预热焊件、送焊锡、移开焊锡、移开烙铁的五步进行，强调一定要预热焊件，再将一些初学者常见错误的现象向大家展示，引起学生注意。焊接学习是一个熟练操作的过程，贵在多动手多练习，在不断重复操作中了解要点，掌握技巧。制作完成后，检查功能实现，在学习小组内部讨论故障，结合原理，测试各级电路的输出是否正常，解决问题。

任务制作的过程，主体在于学生，教师起引导指导作用，充分发挥学生的主观能动性，主动操作，鼓励学生勇敢尝试，不要怕出错，课堂内容设置上重点讲解安全操作规定，让学生在安全操作的基础上自我发挥和探索摸索，只有自己的亲身实践，才能真正形成对知识的理解，将知识转换落实为自己的能力。

4 任务评价

教师及时进行任务总结，对制作过程中出现的问题和障碍总结，分类统筹，集中讲授，引导回顾工作原理，细化过程，讲解要点，让学生理解直流稳压电源，掌握电路制作。

为了更加客观评价学生的学习效果，要及时做出任务评价。主要分为自己评价和他人评价，自己根据任务的完成情况，总结经验，吸取不足，跟大家交流经验，互相学习；教师根据学生任务制作过程中的学习态度、学习能力、团队合作素质等内容，进行公正的评价，帮助学生更好地将理论知识落实为实践能力、全面提升学生素质。

5 结语

把控任务驱动的各个环节上，要始终以任务为牵引，知识点围绕任务展开，同时可以利用多媒体、仿真平台等网络软件，丰富教学手段，提升学生的学习兴趣，将能力培养更好地贯穿到任务完成上来，在帮助学生构建完善知识体系的同时，不断提高学生的调查研究能力，分析问题的能力，解决问题的能力，引导学生不断提升自我，最终实现人生价值。