翻转课堂视角下高职学生英语自主学习中的信息素养提升思考

翟香荔

摘要：翻转课堂正在逐步走入高职课堂。真正的翻转课堂还需要学生具备良好的自主学习能力，学会如何利用网络资源开展自主学习，了解并掌握相应的信息素养的知识与能力。

关键词：翻转课堂改革 英语 自主学习 信息素养

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0126-02

一、翻转课堂与高职学生的英语学习

近年随着翻转课堂理念在中国的普及，翻转课堂的探索与实践正在不断推进。翻转课堂作为一种新颖的教学方式受到了学生的欢迎。翻转课堂的理念是以学生为教学中心，以教师为引导者构建的教学体系。其一改传统的以教师讲授为主的课堂教学方式，重点强调学生的自主学习及师生间的高质量互动。此外，教师需要提供更多的网络教学、视频教学等资源供学生学习，并对原有的教学理念、教学内容和方式进行改革。这既对教师的教学设计、内容设计、教学方式等提出了新的要求，也对学生学习的习惯、观念、方法等提出了更高的要求。

从现实的高职英语学生的学习来看，不少学生存在着英语基础差、词汇少、口语表达水平低等问题。在课堂上教师也无法顾及所有人，英语基础好、口语好的学生是少数派，他们往往成为英语课堂的宠儿，在课堂上成为参与度最高的学生。但对整体的高职学生而言，英语教学的效果和学生学习的效果都不能让人满意。翻转课堂理念的推广、翻转课堂及云课程等教学的实践给高职英语教学和学生学习提供了一次重要的契机。高职英语教师应该抓住难得的机遇，大胆创新探索，改变传统课堂教学中存在的弊端和问题。

二、制约英语翻转课堂的关键：高职学生的英语自主学习能力

在当前的英语类课程翻转实践教学中，不少教师已经结合自身教学现实情况进行了部分改革。一般而言，目前最主要的探索集中在“教学内容前移”和“课堂强化”上。即教师按照教学需要对网络资源、教材资源等各种资源进行整合，制作相应的视频教学、在线公开课程、云课程等在线资源；然后根据进度要求给学生发布学习任务，推动学生完成课前预习等程序。即把以前课堂需要讲授的知识前移到课堂教学之前。然后在课堂上采取测验、互动、针对性指导等方式强化学生在课前所预习的知识点并促进学生对知识的内化。这样的设计在本科类院校具有可行性，也能取得一定的教学效果。但对于高职学生而言，如果不能具备一定的英语自主学习能力的话，那么翻转课堂的模式很可能成为一种“形式的翻转”：学生对英语学习的态度、认知、行为等并没有从本质上产生变化。因此，想成功地开展翻轉课堂实践，高职学生的英语自主学习能力将是制约的关键因素。必须思考如何推动学生形成一定的自主学习能力。学生在具备了开展自主学习的能力的同时，还应该具有一定的信息素养。面对网络的海量信息，如何查找到自己想要的信息、如何更好地分析信息等便成为摆在学生面前的首要问题。

三、高职学生英语自主学习中的信息素养提升策略

信息素养是指在信息社会中如何有效搜集信息、辨别信息、分析信息等的能力。霍华德·莱茵戈德的《网络素养》一书就如何利用网络高效工作向学生提供了辨别信息、在网络中保持注意力等方面的技巧与方法。学生可以通过了解并学习信息素养的基本观念，运用信息素养的技巧来提升自己在信息搜集、信息分析等方面的能力。

1.了解信息素养知识，学会正确搜集信息

首先学生要通过学习了解信息素养知识，对信息社会的概况有基本的了解，学会在信息社会中如何“生存”。学生有必要挑选信息素养相关方面的著作，对信息素养背后的社会变迁、媒介转换以及信息环境有所了解，并培养自己独立的批判性思维和清醒、客观地看待信息的意识，树立科学、健康的信息态度。在了解了信息素养知识的前提下，掌握正确搜集信息的能力。大部分学生在网络上并没有形成有效搜集信息和获得信息的能力，在网络信息上的行为更像是没有目的的闲逛，往往注意力被各种热点、头条等吸引。因而，要学会正确地搜集相关的英语学习资源，就应该掌握基本的技巧。首先，学会利用搜索引擎，采取关键词搜索的方式来搜索网络资源。根据自己想了解和获得信息的内容或方向提炼几个关键词，然后以关键词搜索网络资源。其次，对搜集到的网络学习资源进行快速筛选。最后对相关的网络资源进行收藏、保存或下载以备开展下一步工作。比如可以以“公开课+英语”“慕课+高职英语”等开展搜索，然后对搜集到的网页资源进行筛选，避免自己花费太多的时间处于无目的无意识的闲逛的搜索状态。

2.掌握信息素养知识，学会有效利用信息

在获得相关的网络学习资源的背景下，如何有效利用这些资源也是重要的一环。很多学生在网络上也找到了一些资源，做了保存，但对保存的内容从来不进行学习、分析和综合，结果就是网络资源信息没有被有效利用，成为“沉睡的宝藏”。获得网络学习资源信息只是第一步，高职学生应该思考如何利用这些网络学习资源。第一种是教师上外语课时所涉及的知识。可以作为开阔自身视野、强化英语知识储备的资源。通过课外的自主学习与课堂教师的授课、互动等形式对其进行强化理解和内化。第二种是教师布置的相关主题的作业。学生需要根据主题搜集信息、加工和重组信息，然后在课堂上进行展示与讲解。这种最考验学生对网络学习资源的利用能力。它不是简单地复制、粘贴和排版，它是一个综合的、需要技能支撑的、可以得到全面锻炼的过程。网络信息资源可能包括文字、图片、视频等各种形式，需要根据主题要求对资源进行整合，然后还要对其内容进行裁剪、格式调整等工作。只有这样，翻转课堂的教学效果和学生的学习效果才能相得益彰。否则很可能陷入“翻而不转”的境况。

3.运用信息素养能力助推自主学习水平

信息素养是人在信息社会必须具备的核心素质与能力。信息素养一般包括信息意识、信息安全、信息技能等相关方面。高职学生在开展英语的自学过程中要加强以上三个层面的学习。首先，应该有信息意识。大数据、海量信息已经成为信息社会的常态。人们就处在信息的包围之中，要提高自身的自主学习能力，必须认识到信息的价值。网络学习资源等信息是可以产生巨大价值的，但如何使其发挥价值，关键在于自己是否能挖掘其潜力，在鱼龙混杂的信息中能查询有价值的信息十分重要。其次，要有信息安全意识。网络上的信息不少都是关于社会的负面消息，还有网络诈骗等各种不良信息。自己在搜集信息的过程中要提高安全意识，尽量避免不良信息的干扰。比如不要点开不可信的网站等，保障自己的经济安全。最后，信息搜集和信息利用技能培养是一个长期的过程。要在自主学习的过程中，不断地掌握新的信息利用手段和技术，逐步提升自己的信息利用效率和效果。

参考文献：

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责任编辑：孙瑶