浅谈小学生良好的数学书写习惯的培养

任全明

摘 要 伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，习惯要比技能的传授更重要。小学阶段是良好书写习惯的最佳时期，但是在实际教学中，除了书法课和语文课注重培养学生良好的书写习惯外，数学课上基本上见不到对学生书写习惯的培养。其实数学书写习惯的好坏不仅直接影响学生的数学成绩，在一定程度上还影响其解题能力的发展。

关键词 小学生;数学;书写习惯

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0252-02

原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”这说明良好的书写习惯对小学生十分重要。然而在我们现实的教学过程中，除了语文课、写字课对学生的写字习惯比较重视，其他学科忽视对学生书写习惯的培养是常见的。过去我们就只注重学生会不会做这道题，考试能否得高分，字写得差点无所谓，忽视了学生的书写是否工整、规范、美观。其实数学书写习惯的好坏不仅直接影响学生的数学成绩，在一定程度上还影响其解题能力的发展。

根据几十年来的教育教学经验，我认为好的数学学习习惯应该从孩子书写作业的习惯开始入手。良好的数学书写习惯，不但能减少作业的错误率，而且能加快孩子做作业的速度。俗话说：“磨刀不误开柴工”，我们要找到培养学生良好数学书写习惯，必须要了解学生存在的不良书写习惯及产生的根源。下面，我结合平时看到的学生不良书写习惯，结合对学生的访谈，谈谈我的看法。纵观数学作业本，概括一下总共有以下几方面的缺陷：

1.随心所欲，布局无章法

做作业是一项工程，它需要我们谋局部篇，需要我们思考一下作业需要多少地方，从本子的哪里开始写起。因为我们绝大部分人写字都是用右手，所以很多孩子做数学作业前，从不去思考能不能写得下，习惯从页面的中间或右边做起，到最后看看没地方写了，就拼命把字压缩再压缩然后挤下去，写起来的字非常难看，做起来的作业又潦草又不工整。

2.写不到位，数字易混淆

看看很多学生的数学作业，经常将“1”写成“7”或将“7”写成“1”，将自己写的“7”看成“1”或“1”看成“7”，“0”和“6”分不清楚，“3”，“5”，“8”相互混淆不清，字、数、符号书写潦草，等号不像等号。上面这些原因在小学生数学作业中普遍存在，而且存在的百分比还很高。就因为这样一个数字看错，结果整道题都错了，碰到解决问题题目的时候，扣分是相当厉害的。特意把有这些错误存在的学生聚集在一起做题目，结果发现，这些同学做题目时，书写速度相當的快，但是，这些同学无论是写中文字还是写数字，每一笔写的时候，都是书写不到位，开笔重而提笔轻，或者说根本没有提笔的姿势。经常性地数字写到后面就一飘而过，所以写起来的“0”没有封口，变成了“6”。

3.贪图方便，解答不完整

现行一、二年级因不要求书面作答，所以口头作答往往被数学老师所忽视，形成以后学生不会作答，更没有良好的作答习惯。到三年级开始要书面作答的时候，有些同学只答一个数字，还有的同学干脆把问题整句抄下去，不会概括问题的主要意思。究其原因主要是一二年级的时候口答训练不够，不但会造成学生不会作答，而且对学生理解题目要我们求什么都有影响。另外解方程和解比例不写解，用方程或比例解决问题不写解、设，不写答语，解决问题的算式里常常不带单位。我对六年级全体同学的数学作业进行了调查。共270个学生，男生161人女生109人。能做到书写工整格式又规范的有125人，只占全部人数的46.3%左右。

看到数学作业方面各种不良的书写习惯，于是我们决定以“培养小学生良好的数学书写习惯的研究”作为我们的课题。通过有计划的研究，找到一些培养良好数学书写习惯的措施，与大家一起分享。

一、巧用工具，先布局再下手

每次学校检查学生作业的时候，数学老师总是有点不好意思，和语文、英语、书法等作业比起来，数学作业本很多是无论外面里面都是黑乎乎的，作业的字有大有小，错落不一，而且每行字像舞龙灯一样，忽上忽下。为什么会数学作业特别脏呢？因为学生用橡皮擦的次数特别多。为什么数学作业擦橡皮的次数特别多呢？不否认数学作业对后进生来说，错误的概率大一些。但是通过对学生的问卷调查进行分析发现，数学作业擦橡皮的次数多，更多的原因不是因为错误，首先是学生在做作业的时候，总习惯从中间或右面做起，做了一些后，发现右面空间不够了;其次，数学作业本和语文、英语作业本不同，语文、英语作业本都有格子、线条画着，只要对着线条做下去，写的字不会忽大忽小，也不会出现做不下的情况，而数学作业本不同，下面只有空间，没有线条，对刚上学刚学会写字的孩子来说，要把字写整齐、大小一致、横排对齐，这难度是相当大的。基于上面原因，我每次接收一二年级班级的时候，我要求他们在铅笔盒里准备一根冰棍棒，在做作业前，自己先对题目要做多少地方先布局，并用冰棍棒在作业本的左边画出线条再写字。久而久之，学生形成做作业前一定会先估计做作业要多少地方，习惯了从左边做起，有效解决了挤字、转弯等现象的出现，作业本也更干净了。

二、善用格子，讲规范勤练习

语文课上非常注重学生的阅读和书写，有专门的书写课、专门的阅读课。只要老师善于指导，学生都能写出一手漂亮的字。一年级数学课文后面也有写数字的格子，不过书写的格子实在有点少，总共只有7个描红，4个书写的格子，对学生写好数字来说，书写的练习量是远远不够的。在实际的教学中，很多老师也没认识到数学书写的重要性，上课的时候，为了完成教学任务，往往不是让孩子们去书写，而是举起手指，叫学生跟着老师在空中写。这样的情况，在我听数学公开课的时候，经常性的见到这种想象。殊不知，在空中举着手指写和握着笔书写这是一样的吗？

书上的格子不够，我们必须要自己解决。每次在上数字书写的时候，我习惯发给学生一本田字格，田字格的一半刚好可以写数字。为了解决以后学生“1”、“7”不分的情况，我要求学生写数学数字的时候，每一笔必须要写到位，绝对不允许数字写到一半就提笔的情况出现。通过反复的练习，学生写起来的数字就不会出现分不清的情况，能够有效提高学生计算的正确率。

三、勤用评价，常分享促信心

小学生数学的书写，既有书法的味在里面，但是又不同于传统的书法。书法写的都是中文字，讲究笔法、力道、布局等等，好的一副书法作品给人以美的享受，同时研究书法的大师可以对一副书法做出高雅的评价。但是我们小学生数学里面写的字，既有中文字，又有阿拉伯数字，还有一些符号。有些是写的，但有些還是说画上去比较合适。所以小学生的数学书写，不能像欣赏书法一样做出评价。但是干净漂亮的数学作业同时也需要一定的评价手段，给学生以激励，促进他们的信心。

通过一直以来不断的摸索，我发现孩子不是在意本子里写上“优”“干净”“认真”等表扬的文字，因为这些表扬的文字写在他们的本子里，其他同学根本就看不到。也不是做的好的同学在后面光荣榜上加一朵小红花，那小红花的激励功能也就只有一小时，最多一天。我发现其实孩子们更渴望得到同学们欣赏的眼光，就像上了封神榜一样。所以我在自己班级的后面拉了一条绳子，绳子上面装着一个个的小夹子。绳子分为好几种颜色，颜色越深表示越厉害。这些绳子是干什么用的呢？当小朋友作业做得很好的时候，我就会把那一页作业进行复印，然后进行塑封好了挂在夹子上，同学们乐意地称“上了封神榜”。当作业越来越好的时候，作业依次移到颜色越深的绳子上面。你可别小看这条挂满学生优秀数学作业的绳子，学生平时经常去看看自己的那张大作，摸一摸特别有成就感。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。而数学的书写习惯是数学最最基本的数学素养，我们数学老师必须重视对学生数学书写习惯的培养，对学生更好地学习数学，达到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]吴晓美，杨伟华.小学数学书写过程的价值追求[J].教学与管理，2008（32）：31-33.

[2]徐凤霞.如何培养小学生良好书写习惯[J].新课程（小学），2010（12）.

[3]杨春洪.培养小学生良好书写习惯[J].贵州教育，2009（16）.