《钱学森》第一课时教学设计

段丽君

摘 要 文章主要对《19钱学森》这一课时进行了教学设计。

关键词 语文;钱学森

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0226-01

教学目标：能正确、流利地朗读课文;学习本课部分生字，能正确美观书写“额”和“裕”;整体把握课文主要内容，学习课文2—6自然段，抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心。

教学重难点：体会钱学森的拳拳爱国心。

教学过程：

一、导入揭题

1.同学们，在2007年感动中国年度人物的颁奖晚会上，有这样一段颁奖辞：

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”

你知道这里的“他”是指谁吗？（课件出示课题，板书课题）

2.交流简介钱学森：昨天同学们预习了这篇课文，搜集了关于钱学森的资料，关于钱学森，大家有什么了解？生交流

3.今天就让我们一起怀着无比崇敬的心情，来缅怀这位伟大的科学家，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.抽生分段读课文，相机正音。其他同学仔细听，如果读得有问题，请悄悄举手示意老师。边听边思考，这篇课文主要写了什么？

学习生字：额、裕

（1）字理识字：额。页字原来是头的意思，用页组成的字，大多与头有关，如：顶、项、颈、领、额、颊、颅。

（2）“裕”字左边是衣字旁，表示有衣穿，右边是“谷”，表示有粮吃，吃穿都有了，不禁让我们想起一个词：丰衣足食。是啊，丰衣足食，不就是富裕了吗？通过字形就能猜测它的内涵，这就是中国汉字魅力所在！

2.概括文章主要内容。刚才同学们读了课文，那这篇课文主要写了什么事呢？生交流。

三、品读人物语言，感知人物品质

1.言为心声，语言往往最能够直接反映人物的内心世界。下面请同学们快速浏览课文2—4自然段，用——勾画出钱学森说的话，想象你从他的话中感受到了什么，在你深有感触的地方还可以作上批注。生交流汇报。

2.下面就让我们聚焦到课文中钱学森所说的话。根据学生回答情况相机感悟品读：

A.（ppt出示）第一段话“我是中国人……”

（1）生谈体会：你从这段话中感受到了什么？读读，谈体会，适时引读。

（2）钱学森是在怎样的情况下说的这番话？

了解冯卡门冯·卡门是谁呢？我们一起来了解了解。（出示冯·卡门资料）

理解：最得意、最得力（学有所成 前途无量）

理解：优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件

（3）指导朗读：就是这样一位才华出众、非同寻常的科学家，就是这样一位在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件的科学家，却一刻也没有忘记自己的祖国，他深深地记得——我是中国人！他说……个别读，齐读。

（相机板书：我是中国人）

B.（ppt出示）第二段话“我们日夜盼望着的就是祖国从黑暗走向光明，这一天终于来到了。……我们是应当回去的。”

（1）读读，谈体会，适时引读。

（2）钱学森是在怎样的情况下说的这番话？

中秋之夜：是啊！“每逢佳节倍思亲”新中国成立的第一个中秋节，怎能不让他想起魂牵梦绕的祖国啊！他多么希望早日回到祖国，报效祖国！

（相机板书：报效）

C.课文除了写钱学森说的话，还写到了美国的一位海军将领说的话：（ppt出示）“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”

（1）从这位高级将领的话语中，你明白了什么？

（2）一个师有多少人？当时美国部队的编制一个师就是5000人，你们说五个师是多少人？（至少25000人）钱学森至少赶得上25000人！

（3）怪不得说——“绝不能让他离开美国！”

从这个“绝”字你体会出什么？这话还有什么弦外之音？

（坚决不允许，没有商量的余地。就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。）

（4）出示对话，说话训练：对于这样的一个人，美国会怎样挽留？

（5）事实比同学们想象的还要糟糕得多，课件出示补充资料。

（6）钱学森受尽折磨，可他一刻也没有忘记自己的祖国，毅然决定回归祖国！

（相机板书：回归）

四、升华情感

課件播放音乐，出示当时回国的科学家们：正因为这“赤子情怀”，可以放弃富贵荣华，正因为这“赤子之心”可以战胜重重阻挠，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、周培源、苏步青，他们都回来了……指板书小结：因为他们深深热爱着自己的祖国，时刻也没有忘记——我是中国人，他们都有一颗滚烫的中国心！（板书：心形）

五、总结

今天我们一起读了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情，那么，回国之后的钱学森为祖国和人们做出了哪些卓越的贡献呢？这篇文章在表达顺序上又有什么特点呢？我们下节课再接着学。