实现高中政治生活化教学的策略解读

代宏伟

摘 要 每一个学科都应该和生活发生链接，只有这样，才能改变学生对于学科知识的认知。只有这样，学生才能将理论知识转变为一种解决问题的能力。只有这样，学生才能生成学习的兴趣与学习的动力。在高中政治教学实践中，我们不难发现，我们的学科知识本身就与生活关系紧密。要想让学生将这些理论知识，继续深化地解读，要想让学生将这些专业术语转变为一种思想，就需要我们运用生活化教学。本文中，笔者就结合自己的教学心得，对如何实现高中政治生活化教学进行了分析。

关键词 高中;政治;生活化教学;策略

中图分类号：G718.2，4，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0122-01

在高中政治教学实践中，我们要注意将学科优势充分发挥出来。让学生成为有思想，有探究精神的学习者。让学生能够敏锐地查找生活信息。用自己的参与，改变自己、改变社会。只有这样我们培养的人才，才是能够在社会发展中发挥价值的人才。只有这样，我们培养的学习者，才能够不断拥有创新能力。因此，笔者建议，在开展高中政治教学实践时，我们要注意构建生活化课堂。让学生拥有生活意识，能够成为社会成员，将理论知识转变为自己的思想。本文中笔者就结合自己的教学心得对此进行了分析。

一、明了政治教学实现生活化的意义

笔者认为，在开展高中政治教学实践时，我们要想实现生活化教学。就要明了生活化教学的意义，还需要让学生明了政治知识生活化的意义。只有这样，学生与教师才能习惯用生活化元素来解读专业知识。通过观察，我们可以发现，政治教学生活化有助于学生的全方位发展，新课程标准下，对政治学科的重视逐渐增强，而政治学科对学生发展有重要作用。通过政治教学生活化能有效实现政治教学的意義，使政治教育存在于学生的成长过程中，从而帮助学生用正确的思维解决生活中的问题，实现学生个人成长满足社会发展的需求。

二、进行直观化展示

在开展高中政治教学实践时，我们的理论性知识，所占比重极大。很多专业术语，对于学生而言，非常陌生。如何让学生解读这些专业术语呢？笔者认为，就需要应用生活化教学。生活化教学的本质就是将理论与实际联系起来，从而避免了传统教学中存在的单纯理论知识讲解，提高学生的学习兴趣，并能将抽象的理论知识通过生活实际的形象表现出来。政治教学的重要目的是规范学生的行为，通过生活化教学，不仅使学生充分理解了教学意义，还使教学产生了较好的效果。通过将这些理论知识形象化，学生才能将生活中的案例转变为政治学科的教学案例，才能将这些教学案例转变为自己的思想。

三、让学生进行讨论

笔者认为，政治、历史这些学科都是思想性的学科，需要在讨论中完成学习任务。观察传统的高中政治教学，我们可以发现，在这方面我们做的非常不足。学生缺少交换思想的空间。因为缺少交流，学生的思想往往是单一化的，深度不足，广度不足。因此，在政治理论知识讲解时要注重根据生活事例进行分析，从而实现生活实际与政治教学内容的紧密联系，充分发挥政治教学在学生发展中的重要作用。教师在课堂上会鼓励学生表达自己的想法，并且根据学生提出的想法进行讨论，而对于学生的不同见解，教师也不会分出对错，而是从不同角度进行分析，从而增强了学生的自信心，并且提高了学生的课堂参与度。

四、关注教材资源的选择

对于人们而言，教材资源指的就是我们课本，但是在笔者看来，教材资源的内容非常广泛。能够作用于我们教学的资源，都属于教材。在开展高中政治教学实践时，笔者建议，我们要结合学科目标，结合学生需求，精心选择教材资源。通过分析我们可以发现，精选教学内容政治教学对学生的发展有重要影响，因此应该从学生长远发展的角度考虑，使政治理论知识对学生的发展有良好的促进作用。因此高中政治教育的重点在于将实践经验与抽象的理论知识有效结合、将理论逻辑充分运用在生活实际中。以教材为基础，将生活内容延伸到政治课堂中，因此要求教师根据学生的实际情况进行政治教学内容的选择，通过联系实际将政治理论知识进行讲解，不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了学生对政治知识的了解。

五、应用小组活动

小组活动不仅可以在课上进行，在课下也可以进行，尤其是高中学生参与的小组活动。他们本身就有极强的学习能力与实践能力。应用活动式教学，可以让学生能力最大化地展示，进行思想碰撞。这种学习模式，对于学生学习思想性的政治学科有极大的帮助。活动式教学对学生兴趣的提高和课堂的顺利进行也有重要意义，通过在课堂上开展活动，使学生在参与活动的过程中，从而实现对政治理论知识的掌握。教师采用多种教学模式，对学生的学习有重要帮助，并且能实现教学质量的提高。教师在课堂上会安排学生分成不同的小组，而每个小组的主要任务就是将日常生活中与政治知识有联系的现象进行总结，进而教师和学生能在课堂上对这些现象进行讨论，例如教师会安排各小组分别记录当天的国内新闻、国际新闻或者是日常生活中常见的现象，对事例收集较好的小组，教师会进行相应的奖励，从而激发学生的学习兴趣，提高政治教学效果。

六、构建丰富的学习情景

在高中政治教学实践中，笔者认为，可以应用的情景教学有多种模式。生活化情境、角色扮演情景，都可以为高中政治课堂教学进行增效。笔者作为高中政治教育者认为，应用学生能力最佳的方法之一，就是构建学习情境。因此，学校的政治课堂上不应单纯采取老师单方面传授知识的教学模式，教师们会将生活中的情景搬入到课堂上，例如，在讨论商品的价值时，教师会安排学生扮演不同的角色，在学生进行商品使用和交换的过程中，使学生明确使用价值和价值两个概念。

综上所述，在高中政治教学实践中，我们要构建生活化课堂，而我们构建生活化课堂的方法是多种多样的，首先要注意教材资源的选择，教学方法的选用，我们还要关注教学理念的转变，帮助学生成为主动型的学习者。让学生的生活体验成为课堂所学的资源之一。

参考文献：

[1]武佐玲.高中政治教学生活化探析[J].学周刊，2015（08）：99.

[2]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功（教育），2013.