新课改下的幼儿学前教育教学探究

简欢

摘 要 近几年来，我国教育管理部门进行了一系列的课程改革措施。这些改革措施的针对人群不仅仅是小学阶段和中学阶段的学生，甚至还包括学龄前儿童。对学龄前儿童进行学前教育这一措施的目的在于：为幼儿进入小学阶段的学习做好充足准备，同时让幼儿有一个由游戏阶段走入学习阶段的转换期。本文就新课改背景下的幼儿学前教育进行深入分析，旨在为更多的教育工作者提供帮助。

关键词 新课标改革;幼儿教育;学前教育;影响作用;改革措施

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0046-01

对幼儿进行学前教育，是时代发展的必然选择。尽管幼儿在家庭教育中可以学习到许多生活技能和做人的道理，但是有的时候由于受到一些客观因素的影响，他们无法在家庭教育中学习到专业知识技能。在这种情况下，便需要通过学前教育教学来培养学生的一些性格特点和行为习惯。再者，幼儿们天生对周围的事物充满强烈好奇心，并且他们的注意力容易受到其他事物的干扰而无法完全集中。因此，要求幼儿学前教育教学必须是以发展创新性为主的，这样才能达到事半功倍的效果。

一、“新课改”背景对于我国幼儿学前教育教学的影响作用分析

众所周知，在我国历史上有一个特殊的时期“文化革命时期”，这一时期的经历令我国领导人明白：深化改革才是硬道理。因此，从二十一世纪初开始，我国教育部门就开始着手实施深化新课标改革政策方针，并且一直延续至今。通过新课标改革政策的实施，我国国人的文化程度普遍增高了，并且人文素质也有所提高。尤其是国家领导人提出“深化教育体制改革从娃娃抓起”，这样一来学前教育教学阶段成为了幼儿人生发展阶段中不可缺少的一部分。新课标政策要求：学前教育教学不仅要重视幼儿基础知识的掌握，而且要重视幼儿良好行为习惯和道德思想的培养。幼儿接受学前教育教学这一阶段，对于他们未来的发展相当重要，因此必须要给予足够的关注。

二、“新课改”背景下我国幼儿学前教育教学的现状情况分析

在当前我国“新课改”背景下，幼儿学前教育教学现状表现为两种状态。第一，幼儿学前教育机构过于重视文化知识教育。这种表现状态导致的结果就是：幼儿们因长期被要求学习各种各样的汉字，并且被要求会口算，珠心算等特殊技能，而导致其对学习产生抗拒心理。例如：经常性地，家长们会反映孩子在家做出哭闹，绝食等表现，并且不愿意去幼儿园，家长们往往以为孩子在幼儿园受欺负所以厌学。其实是因为幼儿年纪太小，又要学习那么多的文化知识而产生惧怕去幼儿园的心理。第二，幼儿学前教育机构不重视文化知识教育。这种表现状态的幼儿园虽然给幼儿提供了娱乐、玩耍的空间，吸引孩子对幼儿园产生兴趣，同时又减轻了幼儿家长带孩子的负担。但是该表现状态的幼儿园往往忽视了对幼儿进行文化知识教育的重要性，使得幼儿学前教育机构完全沦为幼儿的娱乐场所，这些对于幼儿的身心发展是完全不妥的。例如：一些幼儿在结束学前教育阶段，进入小学阶段学习时还经常沉迷于玩乐，并且他们在此之前没有学习到任何的文化知识，与同龄其他人相比显得落后得多。

三、“新课改”背景下，在幼儿学前教育教学中寓教于乐以开发幼儿大脑潜能

处于学前教育阶段的幼儿们，他们由于刚刚脱离父母的怀抱，年纪尚幼。因此，“新课改”背景要求对其进行寓教于乐的教育方式。这种教育方式要求指导教师以“小游戏”的形式来带动幼儿们的积极性，吸引他们的注意力。当其注意力完全集中时，将文化知识传授给他们。“小游戏”的类型多种多样，可以是唱歌，画画，或者是跳舞的形式来展现。例如：教幼儿们唱“小兔子乖乖，把门开开……不开不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开”。这种儿歌内容简单，但是幼儿们可以从中学习到许多知识，如：小朋友一个人在家要照顾好自己，不能给陌生人开门等等，同时也可以衍生出许多知识，即：兔子这种小动物的外形、特点、爱好，以及当坏人来敲门时小朋友应该怎么做？指导教师可以在游戏中提出这些问题，并且要求幼儿们发挥自己的想象力，鼓励幼儿们踊跃发言，通過这种方式可以开发幼儿大脑产生无限潜力。

四、“新课改”背景下，在幼儿学前教育教学中因材施教以培养幼儿个性特点

“人不能两次踏入同一条河流”，即没有完全相同的事物，更何况是两个不同的人呢。这便说明我们作为指导教师要善于发现幼儿们自身的特征，选择符合幼儿个体发展的教育教学方式来对其进行施教，最终培养出与幼儿自身特征完美结合的幼儿个性特点。在此基础上，指导教师还要注意帮助幼儿纠正其身上存在的不良特征。没有人天生就是不好的，幼儿们身上的不良特征有时也只是他们模仿周围人物得来的，并不是他们与生俱来的。在这种情况下，指导教师需要对幼儿们的不良特征进行规范，以保证幼儿能够健康，茁壮成长。除此之外，指导教师在对幼儿进行学前教育教学时，还要充分考虑幼儿集体，采取对幼儿进行集体教育的授课方式，这样是为了保证幼儿学前教育教学工作的平等，公正进行，而“因材施教”的教育方式可针对于幼儿课程之外的教育，例如：在幼儿生活和游戏阶段进行教育，生活阶段体现在幼儿吃饭，睡觉，和小伙伴相处等方面。

参考文献：

[1]于雯.幼儿学前教育教学中常见问题和对策初探[J].好家长，2017（48）：34.

[2]余婵.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].才智，2016（05）：41.

[3]王春香.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].课程教育研究，2015（31）：15-16.