幼儿教师自主学习影响因素及对策

黄海燕 朱婷婷 冯丽娜 陈红霞 朱宝龙

摘 要 幼儿教育在教育中占据着十分重要的地位。想要提升幼儿教育的质量，幼儿教师自身要拥有较强的专业能力和水平，为幼儿的成长提供广阔的空间和支持。由此，幼儿教师就要进行自主学习，提升自身文化修养，为优化幼儿教育教学提供充足的准备和支撑。幼儿教师在自主学习上缺乏相应的支撑和指导，往往会受到年龄、教龄和学历等方面的影响，这对于自主学习质量的提升产生了不良影响。因此，本文对幼儿教师自主学习的影响因素进行了详细的分析。

关键词 幼儿教师;自主学习现状;影响因素

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0044-01

在现阶段，幼儿教师为了提升自身的专业技能，优化幼儿具体教学内容，为幼儿的成长提供一个广阔的天地，则进行了自主学习。从现阶段的自主学习现状来说，幼儿教师往往会受到很多因素的影响。这是一种阻碍，在年龄和学历等层面出现了不足，这对于幼儿教育教学质量提升产生了不良影响。对幼儿教师自主学习的影响因素进行分析，就应该从多个方面着手，为优化幼儿教育教学提供充足的准备，让幼儿教师的自主学习能力得到提升。

一、幼儿教师自主学习的影响因素

对幼儿教师自主学习产生影响的因素有很多。第一，年龄会对幼儿教师自主学习产生影响。通常情况下，不同年龄的幼儿教师在进行自主学习的过程中，在学习方法和学习环境上存在很大的差异。比如，处于41岁以上的幼儿教师对学习过程中的监控和学习方法的运用会拥有一个良好的状态。在25岁以下的幼儿教师往往会有着比较低的水平。这和我们经常提及的年轻人学习能力强的说法并不是一样的。第二，教龄对幼儿教师的自主学习也会产生相应的影响。幼儿教师拥有21年的教龄，往往会掌握良好的自主学习方法，也会对所处的环境进行重点利用。教龄在11-20年以上的教师在学习方法的掌握上会高于教龄在1-6年的幼儿教师。在初始教学时期的教师，在很多的层面都会存在相应的问题，这样就不能有效的运用学习方法，也不能更好的与教学环境相融合。第三，學历对幼儿教师自主学习能力也产生了很大的影响。经过我们详细的研究和分析得知，幼儿教师拥有较低的学历，自主学习的可能性就会变得越来越低，也不能合理的运用自己所处的学习环境。通常，高学历的教师自身拥有较高的素质，对自身的职业进行准确的定位，也可以更好的选择自己所需要的学习内容。

二、提升幼儿教师自主学习的对策建议

（一）为幼儿教师自主学习提供保障，营造良好氛围

在幼儿教师进行自主学习的过程中，往往在资金、时间和学习氛围上存在一定的矛盾。为了解决幼儿教师的后顾之忧，在资金层面，就可以创建“学习券”制度，把幼儿园建设的资金进行重点规划，为幼儿教师自主学习提供资金保障。比如，幼儿教师在入职之后，针对培训的费用，就可以将其报销。针对优秀的幼儿教师就可以实行表彰和奖励的形式。这样，就会充分带动幼儿教师自主学习的积极性。在时间上，很多幼儿教师面临着比较大的压力，经常会出现厌烦的情绪。这样，在缺少时间的情况下，就难以进行自主学习。由此，教育行政部门可以进行检查，还幼儿教师更多的时间，幼儿园也应该为减轻幼儿教师负担做出努力。比如，可以通过外出学习，教学观摩等方式，让培训的效率逐渐提高。在学习氛围上，就可以创建书香幼儿园，把幼儿教师汇集到一起，开展共同学习模式，最终创建浓厚的自主学习氛围。

（二）实行分层培训模式，满足教师个人发展要求

在不同专业发展时期的幼儿教师对自己的学习也有不同的定位，幼儿园领导就应该关注教育的个体差异，为幼儿教师提供针对性的帮助和指导。在这个过程中，幼儿教师要接受相应的培训，在不同的培训阶段为幼儿教师制定出不同的培训目标。从培训对象的具体要求出发，能够对其教学的水平进行划分，开展分层培训模式。比如，在幼儿园内部可以进行课题研究，以“创建良好幼儿教学课堂”为主题，让幼儿教师的课题研究更加明确，并展现出相应的价值观念。幼儿教师的教研内容要和自身的专业学习密切的结合在一起，让幼儿教师拥有较强的问题意识。在问题的激发下，让幼儿教师的自主学习变得更加高效。

（三）转变学习观念，为自主学习创建道路

通常，幼儿教师之间在职前教育和认知经验结构上会存在一定的差异，这就使得幼儿教师在学习基础上存在不同。所以，幼儿教师应该关注自身实际发展，创建符合自身的自主学习道路。在其中，幼儿教师要更新学习观念，让自身拥有较强的学习动机。在此，能够对自己的需求和能力进行清晰的定位和认识。在实际学习的时候，就可以创建合理的阶段性学习目标。这是一种十分有效的自主学习模式。另外，在具体学习的时候，还应该提升监控能力，选择适合自己的自主学习方法。在对自我进行合理定位的情况下，引导自己发现学习中的奥妙。

三、结论

综上所述，在幼儿教师进行自主学习方面，往往会受到多种因素的影响。要对这些因素进行分析，并制定出提升幼儿教师自主学习能力的具体策略和方法。在这个过程中，教育行政部门和幼儿园都要为幼儿教师自主学习能力的提升做好准备，为其排除一切万难。在良好的自主学习氛围下，让幼儿教师找准学习的方向，在引导幼儿教师转变自主学习观念的情况下，为幼儿教师有效的进行自主学习提供广阔的道路和支撑。总之，为了幼儿教育的发展，幼儿教师要提升自身专业修养，提升自主学习效率。

参考文献：

[1]康勇军，王霄，屈正良.职业院校教师情感承诺与职业倦怠的关系：情感承诺的中介作用和职称的调节作用[J].心理发展与教育，2014（5）：557.