论高中数学教学中微课的有效应用

毛绘德

摘 要 在高中数学的教学开展过程中，教师应该积极将先进、多样化的多媒体资源应用于课堂教学过程中，并借助微课资源的有效利用来提升数学课堂的教学效率，进而帮助学生在微课的观看和学习过程中建立学习兴趣、促进知识理解、提升学习能力。同时，教师可以将微课应用于不同的课堂开展环节之中，并借此来改善课堂教学效果。

关键词 高中数学;微课;有效应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0017-01

微课是一种新颖、教学内容丰富、效用颇丰的数学课堂开展方式，也是一种深受学生喜爱和欢迎的教学手段。因为微课可以通过直观的影音展示手段来激发学生的学习兴趣、帮助学生完成知识的理解和突破，所以很多教师都希望在恰当的时机将数学微课加入到课堂教学过程中，并借此来提升学生的学习积极性和知识学习效率。接下来，本文将从三个方面简述高中数学教学中微课的有效应用。

一、微课导入新课

众所周知，好的开始就是成功的一半。在數学课堂的开始阶段，如果教师可以帮助学生建立学习兴趣、集中课堂学习注意力，就能有效提升数学课堂的教学效率。因此，教师可以借助微课这种教学手段来实施教学导入，并帮助学生在微课的观察中建立学习兴趣和课堂参与积极性。

例如，在学习《平面向量的数量积》这部分知识时，笔者为了吸引学生的注意力，就通过微课来进行知识导入。首先，笔者使用微课视频在班级中播放，使得原本窃窃私语的学生迅速安静下来，积极投入到微课内容的观察过程中;其次，微课中展示的内容是从物理实验开始，采用趣味动画的形式为学生展现“功”的概念，并逐步从直观实验转变为抽象的公式推演;最后，微课又从物理概念的展示转变为平面向量数量积的概念引入，并帮助学生顺利理解数量积的定义。微课导入的课堂实施不仅能帮助学生提高课堂学习注意力，还能促使学生在微课的观察过程中建立学习兴趣、逐步了解课堂知识。故而教师可以借助微课的播放来实施教学导入，并促使学生在微课的观察与学习中建立学习兴趣与课堂参与积极性，进而主动投入到后续的课堂知识学习过程中。

导入环节是学生初步接触一节新知识的起点，也是学生建立学习兴趣的重要教学开展环节。因此，教师应该紧紧抓住导入环节的实施过程，使用微课这种趣味化、内容丰富的导入形式来开展课堂教学，并帮助学生在导入环节建立积极探究、认真学习的良好学习态度，进而促使其积极投入到数学知识的学习过程中。

二、微课突破难点

在高中数学学习过程中，学生难免会遇到这般、那般的学习问题。如果教师仅仅使用课堂教授的方式来帮助学生答疑解难，其教学效果往往事倍功半。但是，若教师可以将微课加入到问题解答的教学环节当中，就能借助微课直观、生动的展现方式帮助学生突破知识难点、解决学习问题。

例如，在学习《三角函数的图象与性质》这部分知识时，笔者通过教学实践的观察发现，学生通过课堂学习对于周期函数的概念和简单函数周期性的判断具备了一定的认识和理解。但是，笔者发现学生虽然理解了三角函数的相关概念，却无法熟练运用三角函数的性质去解决问题、实现知识应用。因此，为了改善学生学习的知其然，不知其所以然的学习情况，笔者就使用微课的教学手段来开展重难点突破，并帮助学生在直观的微课观察过程中认识到数学知识的重点、突破数学知识的学习难点。微课的内容主要是以三维动画加以构成，展示的是地球围绕太阳公转、自转情景，并简单向学生介绍周期现象。接着，微课中又通过经典例题的讲解，借助动图介绍周期函数的应用意义和应用价值。最终，学生经过五分钟的微课学习后，顺利完成了函数应用意识的建立，并在观察过程中突破了三角函数性质的认识与理解难点，进而完善了学生对于这部分知识的掌握。

三、微课总结知识

微课除了能够进行课堂教学导入和重难点突破之外，还可以作为课堂总结环节的教学手段来加以应用。在传统的教学总结过程中，教师往往会使用语言总结的形式来帮助学生回顾这一节课的知识内容，帮助学生复习课堂知识、完善知识掌握。但是，这种总结方式过于无趣，往往无法有效吸引40分钟连续学习之后的学生。

例如，在学习完成《简单的三角恒等变换》这部分知识之后，笔者在课堂结束之前的五分钟展开教学总结。为了有效提升课堂总结的实施效果，笔者借助微课来组织教学：微课当中展示的是二倍角的基础公式，然后借助其变形来逐步推导出半角的正弦、余弦、正切公式，进而通过数形结合的教学内容展示来帮助学生强化化归、换元、方程、逆向思维等数学能力，并使用直观的影音方式帮助学生回顾公式推理过程，最终提升学生的推理能力。

可见，如果教师可以采用微课这种总结方式，就能使用影音的多元化媒体展示来吸引学生的注意力、提升学生的学习动力，并帮助学生有效实现知识的总结与回顾。

综上所述，教师可以在课堂伊始的导入环节使用微课来导入数学知识，并借助微课的吸引力来充分调动学生的学习兴趣，进而帮助学生初步认识即将开展的数学知识;教师还可以通过微课来进行“重点问题，重点分析”，并帮助学生使用微课中的知识讲述来突破知识难点;最后，教师还可以使用微课这种影音手段来高效帮助学生回顾课堂知识、总结数学知识。

参考文献：

[1]郝戈.多媒体辅助高中数学教学的利与弊[J].文化创新比较研究，2017（3）：59-60.

[2]周艳，李秀娟.高中数学教学微课应用浅谈[J].大连教育学院学报，2017（4）：80.