小学语文作文教学浅析

王宝财

[摘要]提高学生写作水平必须从积累素材开始，我们必须高度重视小学生在现实生活中对素材的积累，只有学生们在生活实践中积累了丰富的资源，才能使他们写出生动的作品。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。开拓学生的视野，使学生在平凡的人和事中，得到写作的好材料，进而使学生乐于作文，精于作文。

[关键词]兴趣；积累；融入；素材；写作乐趣

作文是一种很个性化的学习实践活动。只有自由，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”。在作文教学中，应该倡导自由作文，鼓励学生自主写作，指导学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得付诸语言文字。只有把指导与自主有机地统一起来，才能步入作文教学的最佳境界。

一、立足生活，积累素材

提高小学生写作水平要从积累素材开始，在生活实践中积累丰富的资源，才能使他们写出生动的作品。要把学生的目光引向学校生活、社会生活和自然生活，指导学生养成积累素材的好习惯。首先指引学生仔细观察自己周围的生活环境，如引导小学生观察在学校中的学习情况，观察在家庭中的生活习惯，将它们作比较分析不同点；观察学校中老师有什么样的特点，同学有哪方面的爱好；大自然中花花草草的状态变化、山川田野的风光、一年四季的变换特点都可以作为小学生观察、写作的对象。

五彩缤纷的生活中包含着各式各样、丰富多彩的创作素材。因此，在写作教学中，教师应该积极地指引小学生深入社会体会生活，把全身心都投入到生活中，去体验生活，感悟人生，吸取来自各个方面的素材，发现生活里最真实、最善良、最美好的事物，发现事物的内在美，取其精华部分作为创作的来源，增加学生创作的乐趣。学生把自己对于生活的感悟通过写作的方式记录下来，这样学生就会感觉到写作也是一种乐趣。必须正确地引导学生，依据自己的生活经历真实的写作，而不要给他们灌输胡乱编造写作的思想观念。如果是自己亲身经历过的，自己亲身感悟到的，提起相关问题总会有说不完的话，写作起来自然也就容易些，甚至会有一气呵成的感觉。

让学生做一件有意义的事，开展有趣的课外活动，参观、访问、游览等形式，这些都是作文的铺垫。儿童有好奇、好玩、好动的特点，应顺应儿童的心理，构建作文过程。游戏活动是他们的乐园，游戏不仅使他们情绪盎然，而且感悟深刻，他们乐于把游戏的过程介绍给他人，乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。教师在平日的教学中应引导学生养成观察的习惯，学会观察的方法。观察能力来自于实践，教师要有意识地创设条件、手段和背景，只观察不想像也不能表达丰富的情感和独特思想，因此，要做到观察和想像的密切统一。如写一种花，学生按次序，抓特点，不同的角度观察了，要把自己的感受表达出来，就需要创造性的发挥，在这创造的过程想象尤其重要。想象对于学生来讲不是很难的，而是我们过去对学生的要求过于严格和规范，局限了学生的想象力。教会学生想象首先让学生敢想，什么都可以想，什么都可以联系，这样才能使想象丰富起来。

阅读是学生作文的积累、感悟、体验、迁移、模仿，不可忽视阅读实践的过程，要让学生边读书边领悟，渗透作文方法的指导，做到读中学写，读写结合。过去的作文教学多独立少合作，每个人都是封闭的个体，使他们的作文思路变得狭隘起来。现在强调，作文也应体现对话的过程。学生对问题、事物和现象的理解，需要有一个交流的过程。通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。如写《夏日的夜空》，让学生针对夜空的景色展开讨论，学生对天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同学生的眼里变得丰富多彩，他们描述月亮的特征，想象月亮的情感，创造月亮的童话。他们的对话虽支离破碎，但富有情趣，打开了思路，激发了写作欲望。合作互动应体现在作文教学的全过程中。社会是一个大家庭，人与人的交往使学生对现实、生活和价值的认识不断地改变和加深，让学生把对社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。如有的学校搞联校活动，把农村的孩子接到城里来，感受城市的生活；再把城市的孩子送到农村去体验农民的辛苦，在这交往的过程中，学生生成了独特的体验，很愿意把这种体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。

二、激发兴趣，自由写作

激发小学生写作的兴趣，与教师在课堂上制造的氛围很有关系。只有教师在课堂上创造一个和谐愉快的良好学习空间，才能激发小学生发挥出自己的真实感受，使小学生无忧无虑地大胆发言、想象。如在指引小学生写作动物的时候，运用多媒体播放优美的音乐和画面，这样课堂的气氛活跃起来，小学生们的激情也被调动起来。

在平时的作文教学中应让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。如学生写《我喜欢的小动物》，有一个学生写小金鱼，只写了几句话，很简短，但他把金 鱼的外形、生活习性表达清楚了，就应该给与表扬，这对他以后学习作文是有帮助的。

老师要积极调动学生的写作激情。“情以物近，辞以情发”，教师要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好及困惑，然后有针对性地出一些《说说我的心里话》《我最想说的的话》或《我有一个小秘密》之类的作文题目，让学生倾诉他们的喜怒哀乐，使学生产生交流沟通的欲望和需求，从而调动学生的写作激情；也可以出一些《我哭了》《我爱画画》《我帮妈妈洗衣服》和《我是小老师》等题目，把学生的目光引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，开拓学生的视野，使学生在平凡的人和事中得到写作的好材料，进而使学生乐于作文，精于作文，使作文学习成为提高学生语文能力和综合素质的重要途径之一。还可以利用学生喜欢听故事的这个特点，经常给学生讲一些生动的故事。开展每个学生都来讲故事活动，引导学生找故事、编故事、写故事、讲故事。实践证明，开展这些活动，对提高学生的写作激情效果颇佳。

三、善于发现，细心观察

习作不是创作，也不是文学作品，习作指导要以人为本，以生活为本，强化学生的体验，帮助学生打开感觉器官，通过他们的耳朵、眼睛、皮肤、内心来感受外面的世界。经历一个活动过程，感受一个真实世界，萌發一份真实的情感，目的在于还作文训练以本来面目——源于生活，反映生活。教师应千方百计地去创设情境，提供机会，让学生在动手、动脑中获得内心真实的感受，涌动情感的波澜，产生鲜明的思想，获得生动的语言。当学生确实有倾吐的愿望而且欲罢不能的时候，我们可以因势利导，引导学生自由倾吐。要打破封闭、僵化的作文思维模式，倡导学生在生活体验中作文，在活动过程中作文，要用自己内心深处涌现出来的个性语言去真切地感受、体悟生活。应积极挖掘作文资源，开展活动，或游戏或实验，教师还应该积极指引小学生广泛进行课外阅读。如定时挑选几篇典型的文章供小学生阅读，阅读完提醒小学生写观后感，让每一位小学生都养成阅读课外读物的良好习惯。只有广泛进行课外阅读活动，才能从不同的文章中学习到不同的知识内容。在他们阅读的同时，会闪现出创作的灵感，并且可以为学生的写作提供素材，让小学生们逐渐开始接受甚至喜欢上写作。

总之，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）