数控铣床主轴电气故障诊断维修教学内容设计

摘 要：教学内容设计是是教学过程的核心环节。本文以企业数控维修岗位核心能力为前提，构建数控铣床主轴电气故障诊断与维修单元的知识、能力和素质目标，将目标融于任务中，以任务形式驱动教学内容的设计，真正实現教学内容的任务化。

关键词：教学目标；教学内容；工作任务；任务驱动

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.224

0 引言

目前，大部分高职学生对理论课程兴趣不高，缺乏动力，但是动手实践能力很强。为此，本文针对高职学生在学习数控铣床主轴电气故障诊断与维修单元时，主要从教学目标和教学内容的设计思路出发，构建基于工作过程的三个工作任务，真正实现了教学内容的任务化，有利于学生更好的学习各知识点。

1 教学目标

针对本次“数控铣床主轴电气故障诊断与维修”项目，以企业数控维修岗位职业能力为基础，特设计如下三个教学目标。

1.1 知识目标

本项目的知识目标是根据企业要求和学生具体情况而设计的，特将数控铣床主轴电气故障诊断与维修分为以下三个方面的知识：1）主轴电气控制原理 ；2）主轴PMC程序识读 ；3）主轴电气典型故障诊断分析与排除。

1.2 能力目标

本项目的技能目标是根据企业对数控维修人才在技能方面的要求而分为三个技能目标：1）能连接主轴电气控制原理图 ；2）能调试主轴PMC ；3）能排除数控铣床主轴电气控制故障。

1.3 素质目标

对于学习该项目的学生，在掌握了知识目标和能力目标，同时也得拥有该职业的职业素养会做事、会做人、会学习、会关心。

2 教学内容

教学内容设计是基于数控维修工作岗位能力需求为切入点，分析该岗位所需要具备的能力要求，将教学内容与该岗位职业能力需求相结合，把该岗位的典型的工作任务融入到项目教学当中，完成该项目内容的学习，达到企业对该岗位能力要求。

2.1 教学内容的思路

教学内容紧贴岗位职业能力，以坚持重在应用为导向，将教学内容嵌于任务中，以任务驱动教学，实现教学内容任务化。

（1）教学内容紧贴岗位职业能力要求。教学内容的设计紧贴岗位职业能力要求，通过岗位工作内容岗位技能要求教学内容这一设计思路知识，同时将技能、素质三个教学目标贯穿于整个教学过程中。（2）坚持重在应用。教学内容设计侧重数控铣床主轴电气故障分析与排除应用，学生通过应用更好的学会这些技能。（3）任务驱动。教学内容设计遵循基于工作过程、行到导向、任务驱动的方式，突出学生的主体作用，践行”教学做”合一的原则。

2.2 教学内容及重难点

根据教学内容设计的思路，特将本项目的教学内容设计为三个工作任务，具体三个任务如表1。

3 结论

本文将教学目标融于任务，以任务形式驱动教学内容，真正实现了教学内容任务化，突出了学生的主体作用，践行”教学做”合一，同时也增加教学课堂的学习气氛，充分调动了学生的学习兴趣。

参考文献：

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[2]徐国庆.职业教育课程开发中的有效工作任务分析[J].浙江工商职业技术学院学报，2014，13（01）：1-12.

[3]张洁.基于工作任务的项目教学在高职课程中的应用研究[D].河北师范大学，2012.

作者简介：吴新淼，男，湖北咸宁人，硕士研究生，主要研究方向：先进制造加工，先进制造模式与信息系统，数控技术。