微信课堂在临床护理业务学习中的应用

虞新美

（浙江省嘉兴市秀洲区新塍医院 浙江 嘉兴 314015）

科室业务学习是临床护理人员巩固基础知识、获取最新知识的有效途径。但传统枯燥刻板的集中式教学模式受到了很大的限制，在信息技术迅猛发展的今天，传统教学无法满足护理人员的需求。我院内科从2017年1月开始，通过手机微信课堂，组织护理教学，提高了学习积极性和学习效果，值得推广应用。

1.资料与方法

1.1 一般资料

内科护理人员13人，均为女性，年龄20～44岁，平均年龄26岁，护士长1人，护理组长2人，副主任护师1人，主管护师3人，护师4人，护士5人，本科8人，大专5人。应用工具：能下载微信软件的智能手机。对比时间：实施前，2016年1月—2016年12月，即开展微信课堂前，业务学习采用传统集中讲课的形式；实施后，2017年1月—2017年12月，即开展微信课堂后，运用微信平台进行业务学习。

1.2 方法

科室成员建立微信学习群，由护士长或护理组长轮流授课，授课时间固定在每周一晚上，授课时间30分钟左右，授课前科室成员在微信群签到。授课内容包括护理制度流程、护理基础知识、护理新技术新项目、护理案例分享等，以文字、图片、语音、视频等形式上传到微信群内，科室成员可以讨论发表自己观点或提出疑问，课后授课者留下重点问题，也就是大家需要掌握的内容。在之后的一周内，护士长会就微信课堂的问题对护理人员提问，并在季度理论考核中进行考核。

1.3 评价

对实施微信课堂前后护理理论成绩进行统计比较。

1.4 统计学方法

所有数据采用SPSS19.0软件进行分析处理，计量资料以（±s）表示，比较采用t检验，计数资料比较采用χ2检验，P＜0.05为差异有显著意义。

2.结果(见表)

表 实施微信课堂业务学习前后护理理论考核成绩比较（±s）

表 实施微信课堂业务学习前后护理理论考核成绩比较（±s）

时间 护理理论考核成绩（分）实施前 73.77±8.24实施后 83.38±6.45 P＜0.01

3.讨论

3.1 有效提高护理理论成绩

基于聊天、社交软件，包括BBS论坛、QQ群、微信群、微信公众号等为平台的网络互动教学模式越来越多地被应用于教学[1]。微信课堂实现了多人在线的学习方式，调动了学习者学习的积极性，学习期间护士可通过文字、图片、语音等方式进行讨论，提出自己的观点。微信课堂能促发护士在工作之余主动学习，提高了护士学习的积极性。通过对新技术、新业务的学习，及时丰富和充实了护理人员的专科知识，有效地促进了护理人员实践能力的提高［2］。微信课堂的内容可以反复查看，便于巩固和掌握。从表1中，明显看出实施后有效提高了理论考核成绩。

3.2 微信课堂方便效率

微信群作为多人聊天交流的平台，在群内除了群体聊天，还可以共享图片、视频等，具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点[3]。在微信课堂实施前，科室的业务学习均以传统的集中讲课形式。因护理工作性质关系，三倒班，轮休人员多，如果在白天工作时间召集人员培训学习则情况不允许，业余时间安排学习则轮休人员要放弃宝贵的休息时间赶来医院，还有当班人员上班没法参加。而实施了微信课堂的业务学习方式，不受固定场地、时间限制，可有效地通过文字、图片、语音交流方式进行讨论学习，还可通过表情、动画进行评价，即使当班不能参加的护士，也能通过微信留言了解全部的学习内容。微信课堂真正做到资源共享，既方便又提高效率。

4.结论

随着医疗事业发展的日新月异，医务人员时刻要学习先进知识，我国已广泛开展卫生技术人员继续教育，并初步建立医学终身教育体系[4]。信息发展迅速的今天，传统的教学方式已不能满足护理人员的需求，微信课堂以其方便灵活、简单操作、资费低廉的特点满足了她们的需求，激发她们的学习积极性，从而提高护理人员的整体业务水平。微信课堂较传统教学更适应现代护士工作学习的需求，值得推广。

【参考文献】

[1]孙重锦.国内外典型网络教学平台特征研究[D].南宁：广西民族大学，2009：11-12.

[2]吴利和，王俊君，吴秀仙.手术室多元化专科培训在继续教育中的应用［J］.护士进修杂志，2012，27（13）：1229.

[3]Depthsky.平台化梦想[EB/OL].http：//www.geekpark.net/read/view/156871,2012-04-20/2012-11-2

[4]唐先玲，刘平，孙俊峰.基于网络的眼科PBL继续教育平台的构建[J].继续教育研究，2010（9）：159-161.