小学数学教材二次开发的措施分析

卢柳江

摘 要 教材是教学中最主要的依据，也是教学的重要内容。但是因为受到空间的限制，教学呈现出的知识仅仅停留在某个环节，并没有能够直观地将思维的过程进行展现，这对学生在数学上思维活动的开展是非常不利的。数学老师要对教材进行二次开发，在教学过程中要转变封闭的、传统的教学观念，运用开放式的教学观念，深度加工教材，使学生能够走进教材，主动学习。本文对小学数学教材的二次开发进行分析，提出了几点有效措施。

关键词 小学数学;教材二次开发;措施分析

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0182-01

一、引入生活这股活水

数学这一学科与实际生活之间的联系是非常密切的，当前的数学教材对生活与学科之间的联系是非常重视的，并在其中进行了生活素材的大量引用。但是，教材相对来说有着一定的滞后性和局限性，与学生的实际生活却往往是不相符的。因此，在教学过程中数学老师不能盲目地照搬教材，不能只是单纯地灌输，需要将生活实际和教材的内容进行有效地结合，利用学生对生活中熟悉的现象和事物将枯燥和抽象的知识引出，为学生带来亲切感和真实感，在无形之中将学生心理上的顾虑消除掉，把学生的学习热情激发出来，使学生进行主动的探究。

例如：在进行人教版小学数学三年级《两位数加两位数》这一部分知识学习的时候，为了使学生能够对知识的理解做到更加的深刻，老师需要站在学生的立场对生活加以审视，将为学生了解的生活和枯燥的数学知识进行有效的结合，为学生播放海底世界的视频，向学生提问视频中总共有多少种鱼，每一种鱼有多少条，鱼的总数为多少。就是这样，将抽象与深奥的数学知识和生活中的场景进行有效的结合，这是学生们了解的生活，从而使学生和学科之间的距离得以缩短，使学生非常的认同，使学生对数学进行探究的积极性和主动性得到激发。

二、寻找知识的生长点

教材的内容受到篇幅的限制，唯有将知识中的某个部分进行定格，无法向学生直观而又形象地展现知识产生的全部过程，这样一来，学生们就不能深刻地理解和灵活地掌握。因此，数学老师需要向学生充分地展示知识形成的全部过程，从知识成长点着手，使学生对知识的本质深入理解。在教学过程中数学老师要进行深度挖掘，合理开发教材的内容。

例如：在进行人教版小学数学三年级下册《统计》这一节内容学习的时候，老师所给出的统计表只有项目和只数，并没有包括分类这一过程，然而这才是这一部分知识的重点部分。若是在教学的过程中仅仅是将教材的内容照搬，把统计表以填空的形式完成，虽说学生将这一道题完成了，但是并没有深入了解统计这部分的知识点。所以，数学老师需要进行教材的二次开发，要从知识生长点着手，这样才能防止知识上的断层，才能使学生对统计本质理解得深入。数学老师可以按照步骤进行教学：步骤一，学生对分类目标的制定要细心的观察;进行数据的收集;对信息进行分析;认真的观察，并且需要将分类的原因说明，让学生对项目加以理解，然后将其完成。步骤二，让学生们在填写动物数量的时候将单位带上，让学生对只数进行理解，然后将其完成。步骤三，怎样才能将动物的数量以最快的速度进行了解，让学生对合计加以理解，然后再将其完成。这样一来，学生才不会受到制约，才能对统计表中每一个栏目的意义做到真正的理解，加深学生对抽象知识点的理解，并且学会自然与灵活的应用。

三、渗透基本的数学思想

新课程改革之下数学的教学目标不仅能够让学生对数学的知识加以掌握，最重要的就是使学生在数学知识形成中基本掌握数学的方法和思想，但是这些内容并不依附于教材的内容，只能是在教学中进行无形地渗透，这也是进行数学教材二次开发的一项重要的措施。所以，在数学教学的过程中，数学老师需要对知识在形成的过程中数学的方法和思想的渗透进行充分地挖掘，为学生们进行情境的创设，引导学生进行充分地思考，让学生在探究之中对数学知识加以了解。

例如：在进行人教版小学三年级《时间的计算》这一部分知识学习的时候，老师为了帮助学生们对这一部分知识进行充分的认知与理解，可以向数学知识中进行数学思想的渗透，将生活中的作息时间表进行罗列。比方说，每天同学们需要在5：10-6：00这个时间段观看少儿节目，结束时间-开始时间=经过时间，6时-5时10分=50（分），将1时化为60分，5时60分-5时10分=50（分），将这一深奥、抽象和枯燥的数学知识转换成为生动、形象、直观的畫面，使学生对数学思维进行深刻的理解，对数学探究活动的进行是非常有利的。因此，在进行数学教学的过程中要对教材的内容进行深度挖掘，既需要对数学知识的教学加以重视，更加需要重视的是进行数学思想的渗透。如此一来，既能使学生将教材中的知识学到，又能使数学思想得到基本掌握。

四、结束语

综上所述，教材是教学中最主要的依据，也是教学的重要内容，因此对教材进行二次开发很有必要。学生学习、老师授课和素质教育实现的载体都是教材，在教材中包含着非常多的精华和课程的理念。数学老师要进行深度挖掘，合理开发教材的内容，引导学生对知识形成的全部过程进行经历，使学生在学习上的热情被激发出来，使学生进行主动的探究。

参考文献：

[1]徐红艳.浅谈小学数学教材的二次开发[J].学周刊，2016（22）：220-221.

[2]李月芬.活化教材灵动课堂——浅谈小学数学教材“二次开发”的研究[J].新课程（中），2016（3）.