初中英语教学中分层教学法的应用分析

阮勇华

摘 要 在新课程标准的制定下，老师应树立正确的教学思想，充分考虑学生之间的实际学习需求和学习能力，对教学内容和标准进行科学、合理的调整，打造高效的英语课堂教学。本文将针对分层教学法在初中英语教学中的应用进行深入的研究分析。

关键词 初中英语教学;分层教学法;应用分析

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0142-01

一、初中英语教学现状

初中老师受传统教学模式的影响，没有树立正确的教学观念，只注重自己在教学中的主导作用而忽视了学生所处的主体地位，依然沿用传统的班级统一授课制度，对学生进行灌输式的教学，无法满足学生个体之间的实际学习需求，导致学生的学习成绩停滞不前。老师安于现状没有进行创新教学方法的思考，在实际教学中没有合理使用先进的教学工具进行辅助教学，学生的学习兴趣没有得到有效激发，导致课堂教学质量无法得到真正的提高。

二、初中英语教学中分层教学的应用作用分析

采用新型的分层教学模式进行课堂教学，可以满足不同学生个体之间的学习需求，老师依据学生实际的学习水平，将教学内容进行适当的调整，对不同的学生采用不同的评价机制，引导学生在课堂学习中掌握有效的学习方法，提高课堂教学效率。

三、初中英语教学中分层教学方法的具体应用

（一）目标分层。学生素质不同，教师应对学生的学习目标进行分层，以保证不同层次的学生都能取得明显进步。如进行听力训练，第一层的学生不仅要能听懂短文，还要能进行简单的复述，并解决相关问题;第二层的学生能大体听懂短文并解决问题;第三层的学生可以在教师的指导下听懂短文及解决问题。再如，进行疑问代词的学习，第一层的学生对于“Who，Whose，Whom，What”等相关疑问代词，不仅要掌握这些疑问代词之间的区别，还要能举例进行运用;第二层的学生能掌握這些疑问代词的用法，并完成相关练习;第三层的学生只需要能完成相关的选择题就行了。这样，每个层次的学生都能掌握相应的知识点，也就能体验到成功的快乐，从而兴趣大增，有助于教学效率的提高。

（二）练习分层。在设计练习或布置作业时遵循要“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做和选做题;“三层”是在处理练习时所采用的三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单的综合题，以乙层学生能达到的水平为限;第三层次为综合或创新性问题。第二三层次的题目为选做题，这样可使甲层学生有练习的机会，乙、丙两层学生有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦。迅速找出各层学生的优缺点，逐渐熟悉全体学生。利用学校电子备课室、多媒体教室、幻灯机、语音室、闭路电视、音频发射装置等设施，设计和组织有趣的、让学生喜闻乐见的方式方法，进行课堂英语教学。如：生动的场景动画，戏剧表演，故事讲述等。每次教学活动尽力做到气氛活跃，以趣激学，激发学生学习的积极性，主动性。每周，每半月，每月都举行一次竞赛性听说读写测试，这样既能激起学生们学英语的兴趣，教师又能从中分析评估学生们的进步情况，有利于下一步教学的实施。

（三）引入分层。在初中英语教学过程中教师可以根据学生的学习现状，安排学生可以理解的英语情境，要学生可以根据情境中的内容进行相关的表演，对于情境表演不是只是对于学习成绩较好的学生，而是需要对班级英语学习成绩不理想的学生给予更多的重视，使得他们可以得到更多的锻炼机会。例如，《How much are these socks？》购物问价教学中，教师进行录音磁带的播放，同时根据书上的插图询问学生：What can you see？How much are the things？然后，要学生根据录音磁带进行重复。接着，要求学生五人为一组进行购物的表演，一名学生扮演售货员，其余学生扮演购物者在商场购物。

（四）任务分层。英语教师在教学过程中需要注重良好学习氛围的建设，使得学习基础较差，成绩不理想的学生也可以被良好的学习环境所熏陶，自觉地参与到学习活动中去。教师需要分层次落实教学任务。例如，听力训练教学要求学生听故事《YuGong Moved The Mountains》后，简要复述回答：How does the story begin？What happened next？Where would they put all the earth and stones from the mountains？教师可以要求学习基础较好的学生进行听力原文的复述，要求学习基础较差的随着学习好的学生进行复读。然后，教师可以对基础较差的学生进行问答，要给予学生更多的鼓励，使得他们可以自觉地投入到英语教学活动中去，也使得学生能够被良好的学习氛围所感染。

（五）评价分层。课后练习和综合测试是检测学生学习效果的重要手段之一，通过定期的测试和合理的课后练习，学生能够及时了解自己在知识掌握方面的不足。为更好发挥课后练习和测试的作用，教师应根据分层教学法的理念首先将课后练习进行分层，如在复合句和简单句转换练习中：（1）She is seven.She can go to school.（2）My grandma walked so slowly that she missed the bus.My grandma walked the bus.第1题难度适中，适合进行基础练习，第2题考查学生思维能力，适合进行提高练习。在综合测试中，将不同层次学生按照能力进行分层编组，分别进行测试，采用不同评价标准，增强学生学习自信心。

四、结语

初中英语老师在进行实际的课堂教学前应充分了解学生的英语基础知识掌握情況和实际的学习能力，对学生进行不同层次的教学，依据教学内容和学生之间个性化的学习需求制定合适的教学计划，努力为学生打造轻松的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握有效的学习方法，加强英语基础知识的积累，确保每一位学生在课堂学习中都能有所收获。

参考文献：

[1]刘艳.分层教学方法应用于初中英语课堂教学[J].英语教师，2016（04）：278.