浅谈如何激活初中化学课堂

开赛尔江·吐尔逊

摘 要 初中化学是初中阶段重要的一门学科，同时化学也是一门基础性较强的课程，在初中化学教学中，老师要将新课程思想作为教学的指导思想，以不断提升教学质量。在教学过程中，教师要建立新型的师生关系，将学生作为教学的主人，实施针对性教学措施，以达到最佳的教学效果。

关键词 师生关系;主体作用;因材施教;初中化学

中图分类号：G635.6                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0119-01

随着社会的不断发展，我国的教育教学也有了很大的发展，新课程与素质教育的深入影响使我们的教育教学工作有了很大的改变。作为一名新时期的教育工作者，要以新课改为教学目标，不断提高教学效果。化学是初三开设的一门基础课，作为一名初中化学老师，应该以怎样的态度去教学，应用怎样的教学方法去教学是我们要思考的问题，本文就对如何激活初中化学课堂进行分析。

一、建立新型的师生关系，不断提高学生的学习兴趣

老师与所教的学科知识是有一定的连带关系的。如果学生喜欢某位老师，那门学科的教学质量就会不断升高。如果学生不喜欢某位老师，那么，学生就可能不会配合老师的教学工作，教学质量自然低下。由此，在实际的教学过程中，老师要学生的面前树立良好的形象，老师要用自己的人格魅力感染学生。而老师的人格魅力所包括的内容较多，例如：知识的渊博方面、个人涵养方面。

老师要想在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学要有深度与广度。这就要求老师要认真准备每节课的内容，备课质量要高，课后还要做好反思并及时完善自己的教学。其次，要不断转变自己在课堂教学中的角色。在以往的教学过程中，老师总是作为主宰教学的主体，每节课应用的是填鸭式的教学方法，学生不敢对老师所讲的知识有任何质疑。这种课堂表面上看是师道尊严，但学生的内心是不尊敬老师的，有些学生甚至是有自己的想法不敢说，学生的学习积极性低下，学生的综合素质显著低下。新课程教学要求老师与学生之间的关系是平等的、相互尊重的，要进行共同的合作学习，由此，老师要为学生创建和谐、民主的教学课堂环境。

二、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人

素质教育提倡要不断改进学生的学习方式，提倡学生要开展自主学习、合作探究学习。在初中化学教学过程中，老师教学的突破口为改变学生的学习方式，从而不断提升教学质量。合作探究性学习不但能够使学生掌握化学知识和原理，还能显著提升学生的合作意识、合作交流能力、创新能力等等。老师在组织学生实施探究学习的时候要注意选择适合的课堂，在此期间要尤其注意学生思维能力的培养。例如，空气中的二氧化碳的含量不多。但是目前在地球上能够改变二氧化碳含量的因素却有很多。比如，人类和其他动物的呼吸会消耗掉氧气，产生二氧化碳;各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳等等。

那么针对上述所说的这些因素，你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么想法呢？有好多学生对此进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量将来会越来越高;有的学生预测，二氧化碳的含量会保持相对均衡的状态，不会有太大的改变;有的学生说，要视具体的环境情况变化而定。在设计方案的环节上，老师要积极组织学生进行广泛的讨论，以小组形式进行讨论，将每个小组设计的方案加以比较，这样能够促进学生的积极思考。

三、尊重学生的个性发展，因材施教

每个学生的情况是不同的，学生与学生之间是有差异性的。但这里所说的差异性并不是要将学生分为几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，老师不能只关注好学生而忽视差生，要重视全体学生的发展。由此，在教学过程中老师要注意问题切入的起点，在要求上有所不同。教学低起点可以使每个学生都参与其中;而多层次，则有利于每个学生的发展。怎样做好分层次教学呢？教学实践证明，开放性的问题适合全部学生的学习和发展。例如，你知道有哪些灭火的方法吗？这个问题属于层次比较低的问题，全部学生都愿意回答。例如某个图书室着火了，要使用哪种灭火方式呢？灭火的原理是什么呢？后续的问题难度就相应提升了，一些学生容易答错，学习好的学生就能得到应有的发展。这样就能照顾每个学生的发展，教学效果显著提升。

四、培养学生的化学思维能力，使学生不断进步

目前的教材比较重视学生探究能力的发展，打破了传统的知识结构，通常是以談话的方式出现，因为对每个话题的探索要涉及到很多方面的知识，这样做的优点就是能够不断拓宽学生的思维面，但是这样会让学生感觉思考化学问题的能力不足。这就需要老师在教学中对学生的有序思维能力加强培养。教给学生思考化学问题要从哪里入手，让学生掌握分析问题的有效方法。

在化学学习过程中，不管是实验现象的描述，还是化学的相关计算与化学实验的操作流程，都是有一定的顺序的，学生在探究化学问题、讨论问题的过程中，也要有一定的顺序，一般是要沿着从表到里、由远到近的方式思考问题。由此，在初中化学教学过程中，老师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生掌握正确的思维方法，这对提升教学效果是很有利的。

五、小结

要让初中化学课堂教学取得理想的效果，老师就必须转变教学思想，用因材施教的教学方法去教学，尊重学生、关心学生，应用的教学方法要引导作用，让学生对化学产生兴趣，进而不断提升教学质量。

参考文献：

[1]陈瑾祥.浅谈如何优化初中化学课堂教学[J].吉林教育：综合，2016（22）：61.

[2]闫丽红.浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].新课程学习（中），2015（1）：100.