论情感教育在初中英语教学中的渗透

陈菊芬

摘 要 教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。本文旨在论述如何在初中英语教学中有效地渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

关键词 情感教育;交流;学习;信心

中图分类号：C04，A8                                                  文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0037-01

英语学习受情感因素的影响尤其明显，英语学习是一种对语言的学习，它注重人与人之间的相互交流。进入初中以后，英语学习开始系统化，这使得英语学习的趣味性下降，因此需要学生有更多的自信心和意志力，从而克服困难，坚持学习。通过情感教育不仅可以更好地调动学生的积极性，树立学习的自信心，锻炼其意志力，而且能促进师生关系融合发展，提高学生的学习效率，激发他们对英语的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，以便激励他们更好的学习英语。

一、精心导入，触发“兴奋点”

好的开端等于成功的一半。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。常用的导入方法有很多，比如唱英语歌曲，作汇报表演，情景对话，让学生轮流自由谈话等等。不管采用何种办法，只要能调动学生说英语的愿望，让他们觉得言犹未尽，触发了学生的兴奋点，每个学生都能兴致勃勃地进入到新课程的学习，就一定会取得很好的效果。

二、注重培养师生情感

教师和学生之间必须建立一种和谐的师生关系。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。

三、利用教材内容对学生实施情感教育

教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想感情的熏陶。如：在学习情态动词must＼mustnt的用法时，我让学生列举：“As students，what must you do at school？学生列举了：①we must study hard.②we must keep our classroom clean.③we must help others.然后我又让学生分组讨论As students，what mustnt do at school？学生列举了：①we mustnt fight with others;②we mustnt throw litter around;③we mustnt be late…这样既在热烈的气氛中进行口语的锻炼，课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的，贴近学生心灵的，也最能够影响到学生学习效果。

四、以恰当的评价方式为指引

所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。

总之，初中英语教学中情感渗透的途径和方法是多种多样的，但最为关键的是，情感教育的“源头”必须有“活水”长流！也就是说，英语教师必须具备深厚的基本功，敏锐的洞察力和深刻的思考力，强烈的责任感和高尚的道德情操。激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之奋斗。只有如此，初中英语课堂才能成为渗透真挚情感的沃土。

参考文献：

[1]田华.为学生打开一扇情感之窗——探讨情感教育在初中英语教学中的渗透[J].学生之友：初中版，2012（10）：59.

[2]刘胜柱.浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透[J].教育界：基础教育研究，2013（4）：117.