现代职业教育高本贯通人才培养模式调研分析与建议

白星良 王振光

【摘要】高等职业教育与应用性本科的贯通是高等职业教育“层次”适应现代产业体系的需要，是高职院校提高技能人才培养质量的有效途径。本调研工作主要针对冶金工程专业对应的工作岗位、典型工作任务以及职业能力等开展，调研成果对高校专本贯通人才培养方案的制订、实施和完善具有积极的借鉴作用。

【关键词】分段培养，课程体系，教学团队，考核体系

一、调研情况概况

本次调研活动主要面向全国冶金行业展开，调研包括中国钢铁工业协会、山东金属学会等多家行业协会，山东钢铁集团等多家冶金企业的在岗工作专业毕业生以及高职、本科在内的8所冶金类院校，本次调研活动历时5个月，包括调研准备、调研实施与调研总结3个阶段。调研方式采用了问卷调查和现场调研相结合、重点调查与个别调查相结合、抽样调查与随机调查相结合等方法。通过对行业协会、冶金企业、毕业生、同类院校等的调研，获得了行业状况、企业人才需求、岗位要求、毕业生就业情况、院校人才培养情况等大量资料。

二、调研资料分析

通过对调研资料分析，我们发现当前我省正大量需求既有较强的基本技能又具有良好理论知识的冶金工程专业人才。而冶金工程专业由于自身具有专业实践性、办学多样性和社会密切性等特点，虽然职业学院在多年的建设和发展中取得了很大的成绩，培养了一大批技术技能人才，但与高水平的冶金工程复合人才需求还存在差距。因此，在专本衔接人才培养模式中，要注重补充必要的理论知识，提升技术开发和综合工程技术能力的培养，有助于未来提升冶金生产人员的技术水平，符合冶金行业发展的趋势。

三、调研结论及建议

（一）分段培养目标贯通，有机衔接能力提升

“3+2”分段培养在高职阶段冶金技术专业主要培养学生的技术应用能力和技能水平，取得烧结工、球团工、炼铁工、转炉炼钢工、电炉炼钢工、炉外精炼工、连铸工、氧化铝制取工、铝电解工、化学分析工等职业技能资格证书，能够胜任钢铁冶金、有色金属冶金及相关领域的工程设计、生产、管理、经营、服务或工程项目的施工、运行和维护工程技术人员等岗位要求：在本科阶段进一步提升学生的理论水平和技术研发能力，接受更系统的理论和技术能力的培养，培养能够胜任各类钢铁冶金和有色冶金系统的研究、设计、应用和开发的应用型高级专门人才。

（二）一体化设计课程体系，课程衔接岗位能力

为了保证课程体系的有机衔接，将职业资格标准、行业规范标准纳入教学计划，由企业技术人员、学院教師、行业专家共同制定课程标准、编写教材，使教学活动与企业生产过程紧密衔接、教学内容与生产任务深度融合，只要教学内容适应了两个学段所从事工作岗位要求，就保证了两个学段课程体系的有效衔接。

（三）适应分段培养要求，建设高素质教学团队

教学团队除了具备合理的学历、职称、学缘机构，另外要求：高职阶段校内专业教师要求具备三年以上工作经历或至少具有二级以上职业资格；本科阶段专业教师要求承担过该专业领域应用性研究项目和横向课题；高职阶段、本科阶段的专业课程总课时的一定比例由企业专家等兼职教师承担：高职阶段专业基础课程总课时的50%由本科院校承担；共建“兼职教师企业专家库”，实现学校与企业师资共建、利益共享、责任共担，人才共育，健全兼职教师的准入、培训、考核和激励等四项机制。贯通院校负责兼职教师在校期间的工作考核，并将考核结果按学期反馈给企业，同时将兼职教师在学校的工作报酬拨付给企业由企业发放。

（四）实验实训教学资源共享，建设统筹

统筹规划建设校内实验实训教学条件，使本科和高职的教学条件优势互补，能够充分调动两方面的教学资源，同时避免重复建设。共建校外实习实训基地，既能够利用本科院校先进的实验仪器加强对学生理论基础知识的培养，又能够利用高职院校的各种比较先进、可进行生产性实训的设备和校外实习实训基地提高学生的动手操作能力和职业素质。

（五）建立完善体制机制，确保培养工作长期有效运行

成立“3+2”职业教育对口贯通分段培养冶金工程专业建设指导委员会，对专业培养目标、教学方案、人才培养标准和质量评价体系全程指导，对教学团队建设、教学技术、课程开发、教材建设、实验实践教学条件建设等提出建议：设立专项资金，为方案调研论证、教学指导方案制定、课程开发、教材建设、兼职教师聘用等方面提供资金支持。设立激励机制，对参与“3+2”职业教育对口贯通分段培养对口贯通分段培养教学改革教师提供便利条件。

（六）不断健全完善考试考核体系，确保人才培养质量

建立能力、知识和素质综合考试考核体系。在考试考核内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程（环节）目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识与技术分析问题和解决问题的能力：根据考试课目的特点采用笔试、口试、作业、技能操作、项目设计与制作等考核考试方法，重点考核学生的思维方法和解决实际问题的能力。成绩评定吸纳行业、企业和社会等有关专家参与课程的考核评价，形成多元化评价体系，实现过程和终结性考核相结合，重视过程考核。将职业资格证书考核内容纳入到有关课程教学过程中，以提高学生的职业核心能力，增强就业竞争力。

通过调研进一步明确了冶金工程专业人才的就业领域，职业岗位，职业资格要求，专业人才知识结构、素质和能力要求，以及目前企业人才年龄层次的比例。对于进一步制定相应的人才培养方案，建立健全课程体系，制定相应的课程标准起到了积极的推进作用。