“互联网+”背景下中职会计教学模式的变革与创新

徐铭阳

在“互联网+”背景下，中职会计教学模式实现了突破性发展，但还存在一些客观问题，有待进一步创新优化教学模式。笔者针对中职会计教学的实际问题，提出了教学模式创新策略，以期打造更具创新意义的会计教学模式。

一、“互联网+”背景下中职会计教学模式存在的客观问题

1.缺乏互联网的思维意识

在“互联网+”背景下，中职会计教学虽然实现了改革突破，获得了相应的教学成果，但在互联网思维意识方面还有所欠缺，未能切实地将互联网概念融入会计教学实际。目前，中职会计教师大多年龄偏大，接受新鲜事物的能力有限，局限于以往陈旧的会计教学理念，对于新兴的会计系统软件欠缺灵活运用的能力。以当前最盛行的云計算、大数据为例，多数中职会计教师都不能真正了解与掌握。因而，目前中职会计教学模式虽然实现了多次改革，但是还存在一定的滞后性，没有与时俱进，没有给广大学生带来更具现代化的会计教学。

2.缺少创新的教学手段

在“互联网+”背景下，中职会计教学也逐渐将生活化、案例化等教学模式引入实际教学中，同时，利用互联网、多媒体等技术进行会计教学。但是，在教学手段上还缺乏新意，不能调动起学生参与会计教学的积极性。会计学科本来就较为枯燥，如果教师不能灵活运用具有创新意义的教学手段，打造新型的教学模式，那么会计教学课堂将会变得枯燥乏味，不仅会影响会计教学整体进度，还会让教学效果大打折扣。因而，会计教师要合理运用互联网资源，利用创新的教学手段，避免出现一言堂的教学境况。

二、“互联网+”背景下中职会计教学模式的创新

1.组建具备互联网创新思维的会计教师队伍

为了更好地运用互联网资源，优化与创新中职会计教学模式，必须组建具备互联网创新思维的会计教师队伍，吸纳具备互联网思维意识的年轻会计教师，为中职会计教学注入新生力量，让具备互联网创新思维意识的会计教师，帮助中职学校构建起创新的会计教学模式，激发学生参与会计教学的积极性。同时，中职学校还要制定完善的教师队伍考核机制，将互联网等先进科学技术的运用能力纳入教师综合考核项目中，从而调动会计教师队伍探索创新会计教学模式的积极性，让会计教师不断提升自身素质，加强对互联网资源的合理利用，打造现代化的会计教学模式，让学生接受高质量、现代化的会计教学。

2.创新教学手段

在“互联网+”背景下，传统的会计教学手段已经无法满足教学需求，也无法实现学生专业化素质与能力的提升，影响了会计教学的实际效果。中职会计教师要有效利用互联网资源，不断创新教学手段，把枯燥的会计教学变成富有活力的会计教学。首先，会计教师要进行课堂教学角色的转换，提升学生在会计教学课堂中的主体地位，教师充当引导者，调动学生的主观能动性，在教师的科学引导下，自主探索会计学的奥秘。其次，可以采取小组合作的教学模式，让学生充分利用互联网资源，查阅相关的会计学习资料，实现自主学习，这样不仅能够考查学生掌握会计知识的实际情况，还能够帮助学生提升实践能力。例如，在会计电算化教学中，教师可以将学生分成两个小组，两组学生在教师的引导下，将会计分录录入到会计系统软件内，看谁录入得最快、最好，谁做的会计分录最准确、最合理，这样不仅活跃了会计教学的课堂氛围，还能够帮助学生巩固基础理论，提升实践操作能力。最后，中职会计教师可以有效利用互联网资源，通过微信、微博等社交APP，利用学生喜欢利用互联网社交的特点，定期将最新的会计信息内容通过各类社交平台传递给学生，让学生能够在课余时间学习教师整合过的会计知识。同时，教师还能够对学生进行在线答疑，及时有效地帮助学生解决难点问题，让学生在教师的科学引导下，养成良好的学习习惯，打破空间与时间的限制，学习更多的、最新的会计知识。

三、小结

当前，在“互联网+”背景下，中职会计教学模式发生了翻天覆地的变化。虽然中职会计教学模式随着互联网科学技术的发展，进行相应的深化改革，实现了教学模式的不断突破，但是还存在许多的现实问题。因而，还需要对中职会计教学模式进行更多深度的研究，探索出最具创新意义的会计教学模式。

（作者单位：承德技师学院）