基于应用型人才培养的地方院校实践课堂建设——以黄山学院文化与传播学院为例

吴春萱，何 村

（黄山学院 文化与传播学院，安徽 黄山 245041）

实践课堂，就是以课堂的形式把学生的实践活动固定下来，使实践课堂成为教学计划的有机组成部分.这不一定是创新，但是以课堂而列入教学计划的实践教学，目前在高校中还不多.

过去，我们的做法基本是开设第二课堂，第二课堂是指教学课程外的教学，一般情况下课程不在教学计划内.和第二课堂的不同处在于，实践课堂是和学生所学的专业紧密相关的专业课程，是专业培养的组成部分，其教学目的是培养学生的实验动手能力、专业实践能力和创新能力.

实践课堂的教师授课以实践指导为主.其考核的标准主要是“产品”和“能力”，是根据不同的实践课堂制作生产出不同的产品.

2014年5月，黄山学院文化与传播学院组建成立，共有新闻学、戏剧与影视文学、广播电视编导、播音与主持艺术四个专业.面对竞争激烈的就业形势和国家培养应用型人才的新要求，学院提出“专业互通、实践提升、校地合作，努力培养复合式应用型文化传播人才”的目标，积极探索应用型人才培养的新模式，其中，实践课堂的建设是重要的举措之一.

学院面向大二、大三学生开设了实践课堂.实践课堂聘请校外业内专业人士和校内有应用型专业特长的教师进行授课和实践指导.而实践课堂的开课形式是结合一个“动”字，让学生动手和动脑，具体参与实践项目.目前，实践课堂已开办6个学期，累计开设课程53门次，71个教学班，选课学生达到4147人次.实践课堂提升了学生的专业实践能力，受到学生的欢迎.

1 实践课堂的提出

实践课堂的提出，其背景是地方本科高校应用型人才培养的战略.近几年来，由于大学教育的同质化，教育部开始鼓励地方院校向应用型人才培养转型，特别是新升本科的院校.人才培养的转型，要求课程设置、教学方法的转型.如何培养应用型人才，提高他们的动手能力，使他们掌握主要的专业技能？实践课堂由此而生.

开设实践课堂的目的，是提高学生的实践能力和创新能力.培养学生的专业技能，提高学生的专业技术应用能力.

今年以来相关部门的整治规范，改变着短视频领域泥沙俱下的局面。“土味视频”的流行，也是用户选择的结果。美貌、猎奇、搞怪或许能博得一时眼球，但只有真实的生活才活力长久。有人下了夜班，看到地铁站外台阶上整齐排列着的咖啡罐，感悟着城市夜归人的活力；有人直播农村收秋，金黄的颜色染遍乡间小院，炖煮新粮的大柴锅热气腾腾，一粥一饭都特有滋味……正像观察者所说：“这种生命力与生活贴得那么近，他们很少抱怨，能为搬一天砖得到的一百块钱而满足，为钓到了江里的一条大鱼而雀跃，为每个生活中的小惊喜感动。”从亿万普通人分享的多彩生活中，你能清晰感受到顽强的生命力——那种发自内心的对生活的热情，令人感动。

2 实践课堂与实践教学的区别

实践课堂和实践教学有什么区别？实践教学是方法，是教学方式，而实践课堂是课时规定的教学内容，是教学计划的有机组成部分.学生有学分，教师有工作量.实践教学是课堂教学的一部分，是相对于理论教学提出来的.教育部曾经规定，课堂教学中实践教学要达到一定的比重.实践课堂与传统课堂不同的是，其课程设置本身就是实践教学，是全部，不是按比例来划分理论教学多少、实践教学多少.

3 实践课堂建设的原则

如何设置实践课堂，开设怎样的实践课堂，这要根据专业内容来确定.实践课堂是专业教学的延伸，是对专业内容的进一步消化，是进一步对理论课程等的实践学习和提高.开课的内容，是根据学生所学知识的相关情况开设的.其层次是由低到高，循序渐进.

3.1 与专业对应

实践课堂的开设，必须与学生所学的专业相对应.应是专业课程，而且是可以实践操作的内容.近三年，学院开设了非线性编辑、微电影创作、新闻采访与写作、影视剧配音、戏剧表导演、风光摄影、广告创意与设计实训、视频剪辑、网页专题策划和制作、自媒体内容采编和运营、舞台表演实训、电视栏目制作实践指导、播音专业练声、媒介素养教育等实践课堂，这些课程与专业联系紧密.

3.2 从学生的兴趣出发

实践课堂的开设，还要从学生的学习兴趣出发，充分调动学生的学习积极性.其前提是学生自愿.如果学生没有学习的愿望，开设课程的效果不会好.学院实践课堂课程皆为选修课，老师选择课程，面向学生申报.根据选课学生人数来确定是否开课，充分尊重学生的兴趣.如果学生的选课数不能达到30人，该门课程就不能开课.

3.3 以就业为导向

实践课堂的开设，还应面对学生就业的实际.这也是吸引学生之处.以就业为导向，就要面对行业的实际情况，开设学生学之有用的课程，而且是和行业联系紧密的课程.这就要求与业界合作，与地方合作，开设地方需求大、学生就业好的课程.网页专题策划和制作、视频剪辑、电视栏目制作实践指导等，均是根据就业需要开设的课程.

3.4 突出特色

实践课堂的开设，应该突出特色.这个特色就是学院或者专业的特色.因为这样，才能形成影响力.学院发展的重点是微电影创作，所以结合专业实际情况，开设了微电影剧本创作、微电影拍摄、视频剪辑、微电影导演、表演、灯光等实践课程.

3.5 突出专业技能

实践课堂的开设，必须突出专业技能的培养.而专业技能的培养，离不开专业实践.实践课堂适应了专业实践的需要，而学生通过具体的实践项目的操作，在老师的指导下，才能更好地掌握专业技能.因此，我们围绕着专业课程，开设了和专业有关的实践课堂32门，这些实践课堂的开设，受到学生的普遍欢迎.

3.6 要接地气

实践课堂的开设，必须接地气.所谓接地气，就是要和地方实际相结合，培养服务地方经济和社会发展的紧缺人才.比如风光摄影实践课堂，就是结合了黄山市百佳摄影点和美丽乡村建设开设的.课程由资深摄影家、安徽省摄影家协会副主席、黄山市摄影家协会主席担任指导老师，课程授课形式为在黄山市内各景点进行风光拍摄实践锻炼，指导教师现场指导.

4 实践课堂的基本要求

4.1 业界与学界的融合

实践课堂的开设，必须做到业界与学界的融合.所谓的融合，一是业界与学界的知识融合，就是实际专业技能和书本的融合.二是教学方式与业界的实际操作相融合.三是前沿的专业知识与基础知识相融合.比如自媒体内容采编和运营实践课堂，结合当前自媒体时代的特点，指导学生分组进行微信公众号的运营，包括从公众号的内容设计到利用公众号进行活动的策划和营销，以及让学生做出更具创意的H5手机端页面展示.

4.2 理论与实践的融合

实践课堂的开设，要达到理论与实践的融合.理论是实践的基础和指导.要使学生理解贯通理论知识，并通过专业技能的学习，知道理论学习的重要性.要用理论知识指导专业技能，从而提高理论知识，也提高专业技能.在新闻采访与写作实践课堂中，学生在大一学习了理论知识，在实践课堂中运用理论知识指导实践，并在实践中发现不足，进而提高自己的新闻采写能力.

4.3 教师与师傅、学生与学徒的融合

实践课堂的开设，教师是关键.教师在实践课堂中，不仅仅是老师，更多的是师傅.要以师傅带徒弟的方式，手把手地教授.学生要转换思维方式，要从过去的学生变成学徒，和老师零距离地学习.学习方法是看、问和做，要在师傅的具体指导下操作和演练.在视频剪辑课程中，教师通过实际剪辑技术、技巧以及后期合成技术的演练，让学生真正掌握剪辑技巧.

5 实践课堂的检验与考核

5.1 对实践课堂的检验，重点在以下几个方面

一是看实践课堂的开设是不是符合专业特色.二是看实践课堂的内容能否培养提高学生动手能力.三是看教师的指导是不是切合问题的实际，是否到位.四是看实践课堂能否使学生成功地生产出“产品”.

5.2 对学生的考核主要是产品和能力的考核.

5.2.1 产品考核

学生是否能够完成一个实际“产品”，而且这个“产品”是自己或者几个人独立完成的.这是考核的重点.因为学生只有通过产品的制作，才能掌握实际的操作技能.

5.2.2 能力考核

能力考核主要是要求学生写出自己的产品完成的思路、过程和遇到的问题、难点，如何解决这些问题和难点.并能总结出这个产品完成过程中自己的所学、所思、不足以及改进的方向.

6 实践课堂的教师队伍建设

6.1 建设自己的实践教师队伍

实践教师是学院教师队伍的重要组成部分，主要包括担任各实践教学管理的教师和指导实践教学的教师.应加大对实践教师培养和引进的力度，加强对指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构.近年来，学院有计划地安排教师到黄山日报社、黄山市文化委员会、黄山广播电视台等相关部门挂职学习，提高实践教学能力，多名教师被认定为双能型教师.

同时，实践教学教师要积极申请各类项目，让学生参与项目活动，通过项目的参与实践，使学生的实践技能得到提高.如媒介素养教育实践课堂，就是围绕教师的大学生创新创业项目和科研项目进行授课.

6.2 建设行业的兼职实践教师队伍

行业教师队伍，就是来自生产一线的技术人员.行业一线的人员上课，可以提供行业的新理念，新的问题的解决方法.而行业人员不尚空谈，实战经验丰富，都拥有一定的技能，这对学生实践动手能力的提高是一个很好的保证.但行业的师资队伍如何建设，这需要和业界形成紧密的合作.以资源共享、利益共存为前提.一是与企业达成共识，二是要与来上课指导的专家达成目标要求，并给予一定的薪资报酬.企业与学校形成合力，学生的成长和成才才能得到保障.学院从成立之初，就成立了由行业人士参加的院务管理委员会，之后又抓住部校共建这个有利条件，建设了行业兼职实践教师30人.他们均来自行业一线，而且是资深专家.

7 实践课堂的保障机制

实践课堂对于地方院校是新生事物，学校要精心培育，使其发展壮大.一是资金的投入.学校必须要做到财力的保障，在行业教师聘请和项目扶持上加大投入.二是政策的宽松.要在学生的学分和奖励上，向参加实践课堂学习的学生倾斜.三是学校要专门成立管理实践课堂的机构，关注老师和学生的意见，发现问题及时调整，以保证实践课堂顺利有序地发展.同时，学校要及时听取行业的意见，根据行业情况，改进实践课堂.

三年来，实践课堂的开设，使学生的动手能力显著提高，也使学院应用型人才培养迈上了一个新的台阶.

三年来，学生生产制作的“产品”达到近千个，荣获国家、省各类奖项100多个.仅微电影“产品”一项，就荣获第二届万峰林国际微电影盛典、第四届中国西部国际电影节、第二届国际大学生新媒体节、第二十三届北京大学生电影节、第二十四届北京大学生电影节、飞利浦全国高校微电影大赛等奖项43项.其剧本“产品”，荣获安徽省大学生原创文学新星大赛一等奖2个，二等奖5个，取得位居全省第一的好成绩.

三年的实践证明，实践课堂的开设，适应了地方应用型大学的建设，也成为应用型人才培养的新的举措.

〔1〕何村.文化传播类专业人才跨界培养的研究与实践——以黄山学院文化与传播学院为例[J].黄山学院学报，2016（4）.

〔2〕夏从龙，刘光明，李好枝，杨永寿.地方性本科院校提高实践课教学质量的探讨[J].大理学院学报，2011（6）.