基于核心素养的高中思想政治课愉快教学探究

常志红，杨文欣

教育部自2016年9月提出中国学生发展核心素养，以此为教育目标修订高中各学科课程标准，制定各学科核心素养，并建立其与学科课程之间的内在联系，培养学生核心素养。愉快教学法是一种倡导在轻松氛围中让学生掌握知识，提升核心素养的教学方法。

一、愉快教学的含义

愉快教学是以寓教于乐为核心的轻松教学、欢乐求学的一种教育学理念。它以达成规定的教学任务为使命，以实现学生德、智、体、美各方面发展为目的，是“教师享受教书”与“学生享受学习”的统一。一方面，在整个教学过程中，教师从学科特点出发，遵循学生学习的规律，充分理解教学教材与课程的特色，采用多样的、学生喜爱的教学风格，创造轻松的教学环境，使学生们快乐地收获、思考和创新；另一方面，使求学者从“要我学”变为“我要学”，通过明确学习目的，充分引导学生的自觉性，使课堂有声有色，求学者在学习时保持愉悦，真正提高学习效率和教学水准。

总之，愉快教学以寓教于乐为核心，以轻松快乐为指导思想，以达成规定的教学任务为使命，以实现学生全面发展为目的，是“教师乐教”与“学生乐学”的完美结合。

二、实施愉快教学的原则

主体性原则。从教育主体角度讲，现在教育界普遍认可“双主体说”，即教育与受教育者同为教学活动的主体。教师的主体性体现在安排教学活动、组织教学实施、保证教学效果等方面，与此同时，又强调学生在课堂活动与学习中的主体性，这样，教师的主体性才能得到实现。在实施愉快教学的过程中，教师与学生的双主体性二者缺一不可，发挥学生的主体性是教师愉快教学的重要基础。

兴趣性原则。在实施愉快教学的过程中，必须体现教学的趣味性，教师在选择教学内容、教学方法、组织教学活动时都必须以学生的兴趣为出发点，营造愉快的教学氛围，将枯燥难懂的知识转变为学生感兴趣的知识，并且愿意主动探索。这种教学不仅体现了教学的愉快性，而且有利于培养学生的学科核心素养。

活动型原则。实施愉快教学，单靠传统的讲授法是行不通的，这就需要教师从课本知识出发，考虑学生的需求与兴趣，选择合适的活动来进行。活动对于学生来说是最有趣的，更是最有效的，不仅发挥学生的主体性，而且让学生在活动中掌握知识、锻炼能力、培养思维，发展学生的学科核心素养。

三、高中思想政治教学中存在的问题

高中思想政治课政治性较强、专业性较高，在实际教学过程中存在着一些不可忽视的问题。第一，传统观念根深蒂固，学生兴趣不足。他们认为这门课枯燥乏味且不重要，再加上高考的分数设置，更是让很多学生从思想上放松了对思想政治课的学习，学习的目的仅仅是为了高考的需要；第二，教学形式单一。尽管有的老师想尝试一些新型的授课方式与手段，但迫于升学的压力，课堂中仍以讲授法为主。尤其是在一些贫困地区，由于经费紧张，无法更换现代教学设备，只能靠老师的一块儿黑板、一本儿书、一根儿粉笔，造成学生缺少学习兴趣。第三，传统师生角色定位偏差，师生之间互动较少。在实际教学过程中，学生对教师有畏惧心理，课堂上不活跃，有问题不敢提，有方法不敢分享。师生之间互动与情感交流都比较少，教师只负责教，学生只负责学，课堂气氛不活跃；第四，教师忽视学生能力与情感的培养，对学科认可度较低。随着互联网的普及，学生每天接触到海量的信息，其中一些不良因素、反面报道、消极评论等，很容易使学生产生认识矛盾，不能正确面对现实问题与理论知识的冲突。

四、基于核心素养的愉快教学策略

1.贯彻新课程标准。新修订的高中思想政治新课程标准指出，要建构以培养学科核心素养为主导的活动型学科课程，为愉快教学的实施提供依据。教师要设计多样的教学活动，营造热烈而活泼的课堂氛围，发挥学生的主体作用，让学生在情感体验与自身实践中快乐的学习，从而培养其学科核心素养。

2.精心设计教学活动。教学活动设计是衡量教师教学技能与教学艺术是否成熟的标准。丰富的教学活动可以帮助学生克服知识与学科情感上的难点，保证教学效果，提升学生的学科核心素养。首先，设置有效的课堂导入。可以通过与本课有关的故事、视频、热点案例、歌曲导入，针对教学中的重难点，设置各种有趣并实用的问题，激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。其次，精心选择教学案例。生活中的许多素材都可以加以利用，如影视资料、小说漫画、成语典故、寓言神话等，还可以利用多媒体在视觉、听觉、感觉三方面来感染学生。再次，采取丰富的教学活动形式，发挥学生的主体作用。新课标中指出，围绕议题设计活动型学科课程。在教学过程中，教师要以课本知识为基础设计课堂活动，例如课堂辩论、模拟政协活动、旁听刑事审判活动等，也可以组织学生参加社会调查等课外活动。在活动中学生围绕议题内容进行自主探究、讨论交流、情感体，最终掌握学科基础知识，形成学科价值认同。

3.建立和谐融洽的师生关系。首先，尊重学生，让学生放下畏惧，对教师敞开心扉并产生依赖，让教学走向自由。比如，当学生回答不上问题时，教师千万不要直接让学生坐下甚至说些有损他们尊严的话，而应该耐心地引导，让学生感受到教师的的关心与重视，提高学习成就感。其次，热爱学生，对学优生不偏爱，对学困生不歧视，关心每一位学生。教师要敞开胸怀，让阳光照亮每一个阴暗的角落，露水灌溉每一片心田。只有这样的教师才会被学生当作朋友，在“朋友”面前勇于积极的发言，主动积极地融入学习中去，课堂才会更加生动活跃。最后，了解学生，了解他们的思维、心理、行为等，在教学过程中选择学生喜闻乐见的素材，掌握他们的学情。

4.提高教师综合素养。愉快教学法更注重学生的主动学习和情感体验，这对教师提出了更高的要求。首先，教师要具有丰富的知识，不仅仅要掌握基础学科知识，还要认真学习教育学、心理学等知识充实自己的教育教学理论，关注最新的教学改革，了解与掌握新型的教学方法与模式，并具备在实践中熟练操作的能力。教师要学会关注学生情感、培养学生学科技能、方法与思维，让学生可以熟练应用思想政治课所学的知识指导他们的生活与学习。其次，教师要有较强的课堂管理能力，营造愉快的课堂氛围，同时维护课堂秩序，加强管理与引导是保证教学效果的重中之重。最后，教师要有幽默的品质。教师的语言与行为直接影响着课堂的氛围与学生的情感，具有幽默品质的老师善于增进师生情感，有利于培养和发展学生的智力和创造力，让枯燥的理论学习变得生动有趣，适度的幽默使课堂充满欢乐，使学生在欢乐中加强对知识的掌握。