浅谈高职院校电工基础学生创新能力培养

曹太忠

重庆工贸职业技术学院 重庆 408000

电工课是高职大多数专业的必修课程,由于它具有的看不见、摸不着的性质,学生在学习中显得会比较抽象,在学习中会遇到许多困难，常常感觉电工课难学,继而不想学,最后导致学不好。在多年的教学实践中,我经常思考以下几个方面的问题,收到了良好的教学效果。

一、灵活的教学方法

电工学教学中,第一节课特别重要,应该去引导对这门课产生兴趣,这样往往会激发学生的求知欲和学习欲,有助于提高在接下来授课中的教学质量。并且在每堂课后都需要精心设计一个有趣的介绍,从而使枯燥的知识变得生动有趣,抽象的理论成为具体的形象。并且大大提高了该节课的授课效率,导语的方式有多种,比如联系生活实际、演示实验、设疑提问、类比、或者直接开门见山。因此在教学中要根据不同的课型内容与要求,针对学生的实际,采取不同的导人方式,使学生始终保持高昂的学习兴趣,就能为创造良好的课堂氛围奠定基础。举个例子,我在讲安全用电常识时就采取联系生活实际法,先让同学们思考生活中大多数火灾发生的根本原因,并让他们讨论解决其问题的方法。由此导入到电工学中,让课堂气氛轻松愉快。学生通过新知识也会更快。效率更高。

二、稳扎稳打的基础知识

电工学作为一门理工科科目,在理工类高职院校开设的课程中有着极其重要的地位,学好电工后,再学习其他电子课程时会变得相对轻松一点,例如,模拟电子技术、数字电子技术和一系列电子课程。而学好电工学就必须要扎实的基础知识,对于基础知识,要求学生一步一个脚印,为了让学生更好理解和接受基础知识这就需要老师能够,精心组织,通俗讲解,为了保证教学内容的正确性,教师应深刻理解教学内容,牢记教学内容,但这并不能保证讲课的质量。因为课堂教学并非就教师个人思维的演绎,"教"与"学"是相辅相成的,在教学的过程中是相互作用的。在充分考虑学生"学"的前提下,教师应合理地对教材进行处理,避免照本宣科,在自身理解的基础上,精心安排讲课内容,运用深人浅出和生动的语言进行讲述。我们还应注意课堂教学要具有一定的课堂容量,鼓励学生专心听讲。

三、要注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,强烈的学习兴趣是学生有意识学习的动力。兴趣可以引起积极的思考和强烈的求知欲望。只有当学生感兴趣时,他们才能谈论创造力。所以在课堂上我特别注意从以下几个方面培养学生的学习。

1.要多组织实验。让学生通过观察去了解"电"是什么。电看不见、不能摸,只有通过实验,让他们能够"看"到电,"摸"到电,让他们在实验室中树立起电的概念。在实验中,学生可以看到一些“神奇”的现象,尤其是通过动手操作,可以进一步加深理解,从而提高学习兴趣。简单的磁生电,电生磁,声电转换,交直流转换。

2.用类比法简化和处理复杂的问题。世界上的宏观和微观现象是一致的。利用这种一致性,可以简化复杂的问题,使学生认识自然的奥秘和内在联系,激发学生的学习兴趣。例如,电流和电位之间的关系可以用水流和水位来描述,电容可以用水库来比较,电感的作用可以用湖泊来描述。还觉得很有意思。

3.利用教育心理学中的“及时反馈”心理，职场上进步、身体上减肥等这些我们的目标的不成功，都是因为得不到及时的反馈，让我们丧失了努力的热情，最后陷入了不断放弃的恶性循环中，学习也是一样，如果学生学习中得不到有效地反馈，学习的激情就会消耗殆尽，最终导致厌学情绪，所以作为老师一定要及时了解学生在学习中的心理状态，在平时联系中做到难易结合，使他们在学习电工学中不至于丧失信心，当然也不宜过于简单，失去学术的专业性。

四、教师要与学生多交流

教学还应教育人,通过情感交流影响学生,从而传授知识和交流情感,二者相结合,使学生在愉快的气氛中学习知识。教师应该爱学生,和他们交朋友,消除他们的恐惧。当师生之间形成一种和谐、和谐、轻松、快乐的人际关系时,学生可以和老师交谈,教师可以了解学生的真实思想,从而提高教学质量,提高自身素质。

五、自我总结

课下中应该时时刻刻总结自己在课堂上欠妥的地方,将学生提出的意见与自我总结相结合,根据学生的理解情况来调整相应的教学计划,以学生为本。在私下里,我们应该不断学习,与时俱进,不断充电。