公安院校课堂疲倦调查研究——以南京某警校为研究蓝本

牟新，马杨

（南京森林警察学院治安学院，江苏南京 210023）

1 研究目的及研究方法

公安院校作为集政治教育、文化教育、专业教育、体能教育等于一体的特殊高校，承载着培养、输送优秀人民警察的特殊任务。然而在日常的学习生活中我们发现，有很多学生在课堂学习中产生了不同程度的课堂疲倦现象。此种现象目前影响的是课堂质量、学习成绩，甚至导致挂科、留级；从长远来看，影响的是未来人民警察整体的工作能力和业务水平。通过调查研究学生课堂疲倦现象的频率、波及范围、持续时间等现状；分析课堂疲倦对公安院校学生产生的原因和影响；探索能够减少公安院校学生课堂疲倦的方法，从而使公安院校学生课堂疲倦现象得到改善，有效提高警校学生学习质量。

2 公安院校课题疲倦调查结果及分析

2.1 南京某警校学生课堂疲倦概况

该次调查统计共发放问卷数655份，调查发现有95.3%的受访者都曾发生过课堂疲倦，其中有47.3%的受访者偶尔会有课堂疲倦现象发生，20%的受访者发生课堂疲倦现象较少，23%的受访者经常发生课堂疲倦现象，5%的受访者总发生课堂疲倦。由此可见，课堂疲倦现象发生率较高，问题较为突出。在课堂疲倦发生的时间段方面，调查得出上午是课堂疲倦现象的高发时段，有77.4%的受访者都曾在上午产生课堂疲倦；也有48.6%的受访者在下午时段产生课堂疲倦，晚上则较少。在上午的五节课中，第一、第二节课是学生产生课堂疲倦的高发课次；在下午四节课中，第六、第七节是学生产生课堂疲倦的高发课次。

2.2 受访者生活作息与课堂疲倦的关联性研究

（1）晚入睡时间：熄灯后30min 入睡者，占轻微课堂疲倦人数的61.6%；熄灯后2h 方入睡者，占严重课堂疲倦人数的13.1%。在最易发生课堂疲倦的上午时段，与熄灯30min 入睡者相比，熄灯两小时后入睡者，课堂疲倦发生的时间更长，概率更高。

（2）午休习惯：调查中将每天或者经常有午休的受访者认为是有午休习惯，把偶尔午休或从来没有午休的受访者认为是没有午休习惯，根据调查数据分析可以发现，这两类受访者发生课堂疲倦的频率有所差异。有午休习惯的人在下午产生疲倦的概率为44.3%，没有午休习惯的人在下午产生疲倦的概率为55.7%。

2.3 教学环节与课堂疲倦的关联性研究

（1）教师授课风格与课堂管理：数据显示受访者对不同教学风格的喜好程度如下：诙谐幽默型的授课风格最受欢迎，占76.34%；其次为实践参与型，占46.11%；再次为互动交流型，占43.82%；而直接传授型风格排名最末。调查显示教师课堂管理对学生课堂疲倦现象的减少是有积极作用的，有13.3%的受访者认为老师的管理能够减少大部分受访者的课堂疲倦。

（2）教学课程安排：根据上课的地点不同分为四种课程衔接方式，即室内+室内、室内+室外、室外+室内（室内指在教室上的理论课程）、室外+室外（室外指在训练场、实验室、警体馆等上的课程）。在这四种方式中，结合受访者提供信息，我们发现室内+室内的安排方式是最容易让学生产生课堂疲倦的，占全体受访者的70.99%；室外+室内的安排方式容易让学生产生课堂疲倦的，占全体受访者的24.43%；室内+室外的安排方式容易让学生产生课堂疲倦的，占全体受访者的19.85%；室外+室外的安排方式容易让学生产生课堂疲倦的，占全体受访者的10.23%。

（3）教室座位：对学生课堂疲倦的影响还体现在受访者的座位选择。调查发现，有近一半的受访者表示座位位置对课堂疲倦的产生是有影响的，在这些受访者中，有67.9%的受访者表示座位靠后时容易产生课堂疲倦；22.4%的受访者表示中部容易发生课堂疲倦；9.78%的受访者表示前部容易发生课堂疲倦。这说明距离讲台越远，受访者发生课堂疲倦的概率越大

2.4 主观学习态度与课堂疲倦的关联性研究

我们在调查中将学习态度分为三类：第一类，想拿奖学金；第二类，不想挂科；第三类，无所谓。想拿奖学金的人，在上午和下午的前两节课发生课堂疲倦现象严重，后几节课课堂疲倦有所减少；从课堂疲倦发生在课堂各个阶段来看，他们在上课后中间阶段课堂疲倦多发，在课程的开始和结束阶段较少发生；发生课堂疲倦后，想拿奖学金的受访者多能在5～15min 内结束；不想挂科的人从时段上看，在上午和下午的前两节课发生课堂疲倦现象严重，后几节课课堂疲倦有所减少。调查还发现，学习态度越好者，熄灯后入睡时间越早。如熄灯后30min 入睡的受访者中，想拿奖学金的占其比例为62.59%，不想挂科的占其比例为50.48%，无所谓的占其比例为45%，呈现递减的趋势。熄灯后两小时入睡受访者中，想拿奖学金的占其比例为7.06%，不想挂科的占其比例为11.43%，无所谓的占其比例为20%，呈现递增的趋势。

3 可行的建议及措施

第一点是调整作息，形成健康的生活方式，养成按时睡觉的习惯，减少熬夜现象，减少睡前刺激性的活动，在中午时如有条件，进行午休，保持良好的精神状态。第二点是教学方面改革，应深化改进教风，教师的授课方式应符合当代青年大学生的教学风格，尽可能地切合学生兴趣传授课堂知识，调动学生的主动性；加强课堂管理，深化师生互动，加强过程性考核注重学生日常表现；科学排课，将室内课程和室外课程合理搭配，较少整个上下午都为室内课程的情况；教室改革，建设智慧教室，运用现代化手段切入整个教学过程，提高学生的参与程度，让课堂变得简单、高效、智能。第三点是端正学习态度，大学期间学习仍是重中之重。分为树立明确的学习目标，利用短期目标和长期规划进行自我管理，提高学习兴趣，提高自我管理能力；端正自身态度，从自身寻找问题，分析产生课堂疲倦的自身原因，不把问题只归结与外在客观条件。第四点是发挥先进群体的作用，利用学生干部进行网格化管理，在同学们产生课堂疲倦时及时提醒制止，提高学生干部带头作用；组织奖学金获得者与同学们交流座谈，分享学习经验、克制课堂疲倦的方法，提升获奖学金者的模范带头作用。

4 结语

在课堂疲倦的现象客观存在的情况下，教学工作受其必然影响，课堂疲倦本身并不可怕，可怕的是学生们不重视自己仅有的大学时光，让青春在睡梦中悄然流逝，在本该努力奋斗的年纪荒废了自己。