如何提高小学语文阅读教学的实效性

韩 信

沛县汉源中学小学部 江苏徐州 221600

小学生关于阅读方面的训练，既是教师的一项教学任务，更多的则是学生的一项学习技能。因此关于小学语文课程阅读教学实效性的提高就显得尤为重要。而其中的实效性指的是，在小学语文阅读的教学活动中，学生通过与教师进行交流，更好地理解文本内容，能够有主动掌握知识的积极性，同时，也可以学到一些阅读方法或技巧，并将这些方法与技巧应用到生活中来的能力。它体现的是小学语文阅读的教学成果，故研究提高小学语文课程阅读教学实效性的策略，对于小学生而言具有很强的现实意义。

一、强化教学目标的实效

教师应该高度重视教学目标的设定，适宜学生的教学目标往往比教师自主设定的教学目标起到的作用更大。语文阅读教学中，为尽快提高课堂教学的实效性，教师应该把制定教学目标放在第一位，明确在教学活动中阅读教学应该达到什么样的成效，只有将这一点进行明确，才可以根据学生的实际情况制定适合学生的教学计划。语文阅读作为语文课程学习的基础，教学目标在小学阶段与中学阶段必定会有一定的差别，教师的教学方式也应该根据不同阶段学生的实际情况以及教学课程本身的特殊性，选取最适合学生的教学方式。教师在制定教学目标时，应该以培养学生的领悟能力、应用能力以及创新能力为目标，以提高小学生初步的文学品读能力和综合素养。例如，教师在讲解《负荆请罪》时，教师应该做到通过这篇文章的讲解给学生传递正确的思想，以“蔺相如大公无私的精神和廉颇知错就改的态度”为中心话题，教师明确了这一点，才可以在实际的教学过程中，培养学生形成正确的认知和正确的情感态度。教师对于教学目标的制定应该具有很强的针对性，在目标设计简要的基础上把握重点。

二、提升教学活动的实效

在小学阶段，由于课堂教学的时间较短，教师想要在有限的时间内将语文阅读课程中更多的知识点进行讲解，不符合小学生的认知发展特点，很难立竿见影。尤其是对于读写和识记内容较多的阅读文本，教师在实际的教学中不能逐字逐句的理解，而是应该把阅读教材中的重点内容作为教学的核心内容，其他的知识可以稍作解释。语文阅读时，阅读教材中的点与难点，教师可以要求学生朗读出来，或者通过浓缩后将阅读教材中的精华帮助学生阅读与理解，教师可以把握教学的节奏、根据学生的接受能力，通过学生理解、思考、领悟语文阅读教材中传达的正确思想，真正实现语文阅读课程教学的有效性。例如，教师在讲解《琥珀》一文时，把讲解的重点放在琥珀具有的功能及其形成过程作为探究的重点，教师指导学生掌握文中的核心并帮助学生自己领悟，而对于文中其他的描述，教师可以布置作业形式的探究和练习，学生在课下的阅读可以加深其印象，以更加全面地理解文章，最终提高课堂阅读教学的实效性。

三、加强师生互动的实效

在新课程标准改革之后，特别是“学讲方式”教学课堂要求师生互动成为了构建课堂高效学习方式的重要手段，鼓励学生的自主先学和合作助学，师生共议的互动更加多了起来，在语文课堂师生互动的有效性应该努力做好以下两点：其一，准确把握师生互动的时机。在教学活动中，并不是教师机械地传授课本知识，而是应该高度关注教师的讲解以及学生的自我理解，在实际的教学活动中，学生对于不理解、疑惑的知识点可以随时提出来和教师进行交流。尤其是当全班同学在某个知识点中达不到统一认识时，师生之间的互动就是一种很有效的解决方式；其二，充分发挥教师的引导作用。在语文阅读的课堂教学中，教师应该首先明确对自己的定位，万万不能把主观因素强加在教学活动中，而是应该以培养学生阅读理解的主观能动性为核心。例如，教师在讲解《盘古开天地》一文时，教师可以把学生难以理解的词句进行讲解或翻译，帮助学生了解文章的概要，让学生根据自己理解的内容把自主探究结果展示出来，教师根据学生的展示结果、理解程度对其进行客观评价，对于学生疑问较多的地方，教师可以集中讲解以大幅度提高课堂的教学效率。

四、注重课外延伸的实效

在现阶段的小学语文教学活动中，很多教师往往不会注意课外教学延伸的实效性，教师应该把课外延伸作为教学设计的一部分，对于阅读教材的选择也应该在学生理解能力可接受的范围之内。例如，在《爱迪生救妈妈》这一文章讲解完成之后，教师可以帮助学生阅读一些与爱迪生有关的课外读物，以更加全面地了解文章的主人公，不仅可以实现对阅读教材内容的进一步拓展，还可以帮助学生理解所学文章。

总之，阅读教学是培养小学生语文核心素颜的基础，这不仅直接关系着学生在其他学科中的理解能力，同时也影响着学生在今后学业中的发展。因而，关于小学语文课堂阅读的教学，必须引起学生、教师以及家长三者之间的高度重视，针对其中存在问题，教师应该结合有效的教学方式，避免这些问题再次出现，进而提高小学语文的实效性。