高职院校船舶技术类专业创客教育研究

刘雪梅

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

目前“创客”一词正悄悄兴起，它是由英文单词“Maker”而来，指的是能够将自己的创新想法变为实际产品的一群人。他们勇于创新、自己动手、主动学习的精神正是学生所需要的。

创客教育是创客文化与教育的结合，在国外高校特别是一批名校率先兴起，学校以开设创客空间的形式，面向所有师生开放。创客教育意在将自己的想法变为现实，从单独制作和集体活动中发挥自己的特长并发现自己擅长的“领域”，以便为后续的学业职业规划起到一定的参考作用，但目前的创客活动以兴趣类手工制作为主，与高等职业教育内容衔接度不够。船舶技术类专业在现有的研究成果基础上进行收集、整理和分析，探索在此基础上如何搭建创客教育平台、构建创客教育课程体系、开发船舶行业特色的创客教育课程、培养创客骨干教师，有效促进创客教育与职业教学的有机融合。

1 搭建创客教育平台

创客教育平台的搭建涉及很多方面的内容，首先要建立创客空间。创客空间要多样化，既要满足固定活动和交流的需要，还要满足各方面的创新实践活动。通过搭建开放实验室、数字图书馆、学生社团等创客空间，确保为职业教育提供更广阔的创新平台。

依托创客教育平台进行相关指导，增强大学生创新意识、创新精神和实践能力，服务大学生职业技能拓展。依托创客教育平台举办各类创新大赛、科技竞赛和技能大赛，拓宽学生视野，提升学生综合实践素质。

创客空间是大学生动手实践、相互切磋、共同分享知识和资源以及协作完成任务的场所，对于高职院校来说创客空间不仅如此，还为课程实施提供环境。把创客空间整合到现有的教育项目中，将创客教育理念引入课堂，改装教室以适应项目和实践的学习。教师要充分利用课堂，鼓励学生将创意变成实物。从开始就向学生布置“创意作品”任务，让任务驱动学生边做边学，在做的过程中出现问题随时解决。将分享式学习理念引入课堂教学，学生讲出自己的想法、写出实施的方案、做出创意作品，采取循序渐进的方式开展持续的分享活动，分享创意点子。在教学过程中学生相互协作，也可开展多种形式的协助活动，同时不受学科限制，根据解决问题的需要进行跨学科学习。

2 建立创客教育课程体系

职业教育突出“学中做”与“做中学”，注重学生的动手实践能力培养，而创客教育是把人的创意变成现实。所思、所想到动手做再到思考学习，然后通过思考学习再促进学生新的创意，这是一个不断上升的良性循环，也是开发适合船舶技术类专业创客教育与职业教育交叉融合、螺旋式上升课程体系的关键。

创客教育打破了学科界限，将实践过程、创造过程、学习过程充分交叉融合，每一位学生都能够尽情参与其中，使创客教育更具有普适性。当前专业虽然开设创客教育课程，但是课程过于零散，课程之间的联系和相互衔接不够，影响创客教育的延续发展，不利于学生完整知识结构的构成。全新的课程体系要以创客课程为引领、创客空间为延展、搭建创客平台为基础，让学生从被动学习变为主动学习，从浅层学习到深层学习，创新是突破点，个性发展和全面素质提升是核心，为未来的大国工匠及创新人才夯实基础。

通过了解创客教育的内涵，掌握创客教育的相关研究和应用背景，根据船舶技术类专业特色，构建基于船舶建造生产过程、以专业能力和创新能力为主、注重学生综合素质和职业后劲发展、以职业能力培养为目标的创客教育课程体系。通过深入分析，船舶技术类专业学生主要从事构件加工、船体装配焊接、造船生产设计等工作，应具有“船舶识图与绘图”“工艺实施”“船舶建造操作”“船舶建造质量检验”“船舶CAD/CAM与生产设计”等关键能力。所以在课程设置上，应从船舶建造生产图纸开始，到最后船舶的总装，按照整个船舶建造的过程设置。基于上述这些关键能力，合理安排教学与实训的进度，各教学环节根据船舶建造的过程进行展开，针对图纸识读、放样、钢料加工、船体装配这条主线的各岗位，进行专项技能训练，加强实际操作。开设计算机辅助船舶设计和建造课程，以船舶设计大赛为载体，加强相关造船软件的学习和应用，拓宽学生视野。

3 开发创客教育课程

创客教育以创新为前提，注重动手能力，以项目实施为引领，能够满足学生的爱好兴趣，激发学生的创造性。高职院校船舶技术类专业创客教育的研究主要以课程为载体，依托创客教育平台，融合自己所学的不同知识，来提升自己的想象力、创造力和处理问题的能力，通过创客的思想和方法来变革普通教学，从而产生一种崭新的教育教学模式。在将创客教育的理论知识、职业素质培养、综合能力提升等课程相互融合开发的同时，还应不断开发适应现代科技进步、符合行业和岗位要求的新课程。

创客教育课程要体现创新教育的要求，让参与创客教育的学生能够在创客活动中有明显的能力提高。创客教育课程主要有以下一些要素，动手做是最重要的，开放和分享、强烈的个性化学习、技术是基本要素，学生要自己掌控学习。

根据船舶技术类专业所面向的职业岗位及行业、企业需求，根据典型工作任务和学生应具备的职业能力开发创客教育课程，通过课程的学习与实践，启发和培养学生创新思维，学会寻找技术创新方向，掌握运用创新技术创造经济和社会效益的方法，为职业生涯长期发展打下坚实基础。也可以利用现成案例，引导学生加以改进、组合、创新。

通过船舶技术类专业创客课程的学习，让学生了解船舶性能、船体结构、船舶设备和装置，了解船图的绘制和识读方法，同时掌握各种现代造船技术的使用方法和船舶建造规范。学习船舶CAD/CAM课程，了解计算机在造船上的广泛应用，通过数字化造船，让学生们感受到科技的魅力与造船的神奇，从而对造船产生浓厚的兴趣。在教师的帮助下，自主设计加工方法和装配流程，按照自己的想法加工出产品，体会创新的思维方式和战胜困难的成就感。学生和教师一起交流、讨论，共同设计、组装、编程、运用3D打印技术完成作品，破除创新的神秘感，了解创新其实无处不在。

4 组建创客教育骨干教师队伍

教师是指导和推进创客教育的主体之一。创客教育需要一支能够开设创客课程、指导学生创新实践活动的骨干教师队伍。专业教师要求文化知识与专业能力过硬、综合素质高、创新意识强、有较强的技术应用能力和动手能力，通过外出考察学习、创客知识培训、进行创客实践等活动，强化他们的实践技能，提升对创客教育的全面认识。同时选拔企业的技术人员、能工巧匠和技能大师担任兼职教师，同专业教师一起进行项目教学、指导实习实训，加强教学与生产的联系，使教学过程与现代科技前沿技术和先进生产工艺同步。广泛吸纳专业的和背景丰富的专家组成跨界的导师团队，开发产学研项目，增强科研及创新实力。

总之，创客教育基于学生爱好、以项目学习的方式、从提高学生解决问题的思路出发，培养学生团队互助和创新能力，同时发展学生个性。高职院校应加强创新创业教育，把创新创业教育列为重点建设项目，强化具备创新思维和创业本领的高素质创新型人才培养，从而更好地实现具备创新素质和开创型人才的培养目标，推进高职院校船舶技术类专业创新创业教育的有效发展。