如何提高小学英语词汇教学的有效性

黄次丹

小学阶段正是学生情感性学习形成的关键时期，在这阶段，儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。我们应该让学生对学习英语形成一种“我要学”而不是“要我学”的态度。因此，我们在教学词汇的过程中若能给学生一个循序渐进的接受过程，合理、巧妙地呈现单词、操练单词、记忆单词，从而让学生融入丰富多彩的课堂中，对所学知识充满兴趣，便能够很有效地提高学生的学习效果。

一、运用多种方法呈现单词

1.利用实物

实物比较形象、直观，而直观的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物进行联系，便于他们理解词义。如：在学习上海牛津版第八册的Unit5 Sport时，为了让学生更好更快的掌握三种球类及相应的词组“打篮球、踢足球、打排球”。我利用实物，出示三种球来边演示边教学。如：一边出示一个篮球一边读basketball让学生说说中文意思。学生看到实物，一目了然把中英文联系起来，并且激发了学习热情；跟着我再接再厉，边拍打篮球边说“play basketball”，学生在如此直观的表现下很好的建立起了单词中英文意思的联想，“play basketball”就是打篮球。也运用类似方法教授其他两个单词，效果非常不错。

2.利用多媒体

运用多媒体可以突破时间和空间的限制，将图像、声音、动画及影像等结合起来，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中烘托“无声”的学习内容。我们通过动画片中物体的变大、变小，变长、变短，照片中的老年人、年轻人结合伴随的读音，要求学生正确分辨音和意，从而更好地比较形容词big/small，long/short，young/old。在教学中，利用直观画面、多媒体技术来画龙点睛，创设最佳情境，能促进学生的学习效果。

二、運用多种方法操练、巩固单词

1.借助歌谣，顺口溜等巩固单词

我们的教材是上海牛津版的，内容在设计上挺适合孩子们的。如，在学习第一册的Unit5 My family这课时通过韵律诗的形式教授。

如：I Love My Family.（我爱我的家庭）

Father，Father，Father（爸爸，爸爸，爸爸）

I Love My Father.（我爱我的爸爸）

Mother，Mother，Mother（妈妈，妈妈，妈妈）

I Love My Mother（我爱我的妈妈）

这样原本冗长、枯燥的句子一下子活泼起来，学生的热情都被调动起来了。对于一年级的孩子来说这样的操练效果也比在课堂上死记硬背要好的多。

2.借助游戏操练，巩固单词

我们在词汇教学中结合小学生爱玩、爱唱、爱玩游戏的心理特点，在课堂上设计一些有关英语单词学习的游戏，让孩子在玩中记住四个词汇。如老师做发音嘴形不发音让学生通过口形猜单词，并且给猜对的学生奖励，这样学生就会全神贯注的观察且尽量模仿；又或者设计“大小声”的游戏等等。这种方法在实际教学中是行之有效的操练单词的好方法。

3.借助想象操练，巩固单词

小学生的想象力都是非常丰富的，他们善于想象也乐于想象，我们不如因势利导，把这一特点与单词的操练、巩固联系起来。虽然英语不是象形文字，但张开想象的翅膀有些单词形与义还是有些联系的，如eye把两个e看成是眼睛，y看成是鼻子来记忆等等。

三、运用多种有效方法、强化记忆单词

根据学生遗忘先快后慢的曲线显示，学生对所学知识如果不进行有效的强化记忆，则大部分很快便会遗忘。所以我们应教授孩子们有效的记忆方法。

1.根据音标，记忆单词

如每教到一新单词时让学生根据音标结合单词的字母进行拼读，达到强化记忆的效果。教授一些简单的字母组合发音规律，运用这个规律来记单词使学生取得事半功倍的效果，同时，既体验了成功也感受到了学习的快乐。

2.归纳分类，记忆单词

指导学生对所学单词进行分类，强化记忆。如：表示动物的单词、学习用品等的单词。通过不同的分类归纳，集中记忆单词的复现率高，更能提高学习效率。

教学有法，教无定法，贵在得法。只要我们在教学中注意优化教学方法，不断提高小学英语词汇教学的有效性，真正做到“大珠小珠落玉盘”的理想境界。这样学生便可在轻松、愉快的氛围中有效掌握到该掌握的单词了。