小学识字教学趣味识字的方法

杨双双

随着社会的发展，生活环境的改变，生活中的汉字随处可见。学生在接触和认识一切新事物都是兴趣介入的结果。我们就要把握住儿童智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的创新因素，把学生感兴趣的内容引进课堂，让孩子们积极主动参与，从活动中感受到有趣游戏的快乐，思維创新的提高，小组合作的成功等等。好的开端是成功的一半，因此激发学生的识字兴趣对学生今后识字学习无疑是一个良好的开始。现如今的教学以学生为主，整堂课教师不再一味的讲课，还要及时接受学生的反馈。起到一个引领的作用。后来，对于识记的生字，我给学生介绍了几个方法。之后，让学生课后找更多的识记生字的方法，调动他们的积极性，适当的给予鼓励。第二天我们共同互动交流。最后由我帮助他们完善方法。在实习的过程中我借鉴和总结出了许多“快乐识字”的方法，努力营造出一种自主、合作、创新的课堂教学情境，寓教于乐。以下是几种趣味识字方法。

一、游戏识字法

1.猜字谜方法

猜字谜是给学生一些提示，让学生根据这些提示来猜出这个字是什么，一般我们发现的知识远比别人直接把知识告诉我们要记得牢固，同样的学生自己猜出来的字要比我们直接告诉他们这个字是什么更记得牢靠。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我就给他们出了个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”经过讨论，编的字谜还蛮像的。从此再也没有学生把这两个字搞错。类似这样的字谜很多，如“大火正在烧，一压便熄了。（灭）”。“大水真不少，他人被冲跑。（池）”。“一点一横长，一撇到南洋，南洋有片林，长在石头上。”同时也鼓励小朋友自编字谜，记准字形。

2.开火车

开火车就是课前将学生要识记的生字写在卡片上，课上出示生字卡片，让学生按照蛇形一个一个的站起来读生字，看看火车跑到谁那里没有停，又是跑到谁那里停了，跑到谁那里停了，那个人就先站着，等小火车跑到终点了，再让其他学生当那些不会读的同学的小先生。本人觉得这个识字方法不仅体现了游戏性，激起学生的学习兴趣，同时也让每个学生都得到了练习，教师也可通过此方法了解到哪些学生会，哪些学生不会，哪些学生还不熟练，对此可以有针对性地进行辅导。

3.兔宝宝回家

老师给学生讲一个简短的小故事：小兔子有一天跑到了很远的地方玩耍，由于贪玩忘记了回家，天渐渐黑了，小兔子想起回家的时候却找不到回家的路，这时小兔子都快急哭了，可是有一种方法可以让小兔子找到家，但是需要大家的帮忙，同学们愿意帮助小兔子找到家吗？我们一起来帮它回家吧！

老师事先把字拆成各个部件，然后把构字部件写在卡片上并打乱，给每个学生发一张，然后老师告诉同学，每组对一个字，小兔子就会离家近一点，接着学生带着各自持有的部件到讲台前来组成老师所读的字，例如老师说“恩”，手中有“因”、“心”二个部件的学生就拿出来组成感恩的“恩”，小兔就会向前走一段路，直到小兔顺利回家。然后全班学生一起认读和讨论。这样的识字方法，创设了游戏的情境，不会让学生感觉识字的乏味、枯燥，可以快乐的记住生字同时通过帮小兔回家也可以培养他们帮助别人的好习惯。

4.摘果子

每组选一个代表上台拿一个篮子，篮子上面写着一个偏旁部首其他组员到黑板上的果树上边读出字音边摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里。如篮子里是“艹”就把草 菊 花 苗 萍等字摘下，看组后哪组能准确迅速的摘到最多果子。

二、运用故事进行识字

1.编故事

把学生分成若干组，每一组发一个小本子，每个小本子上都有一个小故事的开头，课下让一个人拿着小本子接着往下编故事，编完第传给下一个人，整个小组轮完之后，可以跟其他小组互换，再接着往下编。一个学生在编故事的时候，对于想要说的话不会写了，那么他就会运用各种方法知道他想写的字怎么写，例如：问家长，查字典等等。那么这个过程中，学生就又认识了新的生字，而下一个学生如果想继续编故事，那么就必须把故事从头到尾的读一遍，在读的过程中就会认识新的生字，自己写的时候也会认识新的生字，这样就可以促进学生学习的主动性与自觉性，同时也可以让他们得到一种成功的快乐。到最后的时候，可以把这些小故事在班级上读读，展示一下他们的成果，进一步激发他们学习的积极性。

2.我是故事大王

找一篇学生感兴趣小故事，里面包括学生需要认识的一些新生字，老师可以先给学生讲一遍，要求老师再讲的过程中，要生动形象，尽可能的把故事讲活了。然后看看有没有学生也想把这个故事讲给大家听，随后把这篇小故事发给同学，希望这个同学在下次上课的时候，能把故事讲给其他同学听。这个同学如果想把故事讲给学生听，就必须要去认识故事里的每一个生字，这样就达到讲故事的目的——识字。一个同学讲完，就新准备一个故事给下一个同学，就这样以此类推。讲故事不仅达到了识字效果，同时也培养了学生的阅读水平，陶冶其情操，丰富其情感世界。

三、比较识字法

在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的如：“日”加一笔（白目由甲申电田）；王加一笔（主玉）。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表这样有利于学生汉字的积累和记忆。

教师平时鼓励学生在生活中识字的同时，还要及时安排学生交流课外所识的汉字。善于发现能用教师所教的方法去识字的学生，及时鼓励表扬，形成积极的情感体验。还可以举办争当“识字大王”竞赛，我是“识字大王”等评比活动，来促使学生形成浓厚的学习兴趣。此外，利用多媒体进行辅助教学，将学生在学习过程中遇到的重难点直观、形象地展示出来，更能刺激学生的感官，留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣。