浅析小学班主任的班级管理建设

【摘 要】小学教育作为孩子的关键启蒙教育阶段，教师对于班级的建设和管理直接影响着小学生的学习和成长，因此，本文对小学班主任的管理进行一些探索和分析，提出一些作者看法，旨在对促进小学生的健康成长以及为班主任的管理提供一些参考依据。

【关键词】小学；管理；班主任；学生

在小学阶段，孩子们无论其意识形态、身体素质以及行为表现都有着很强的可塑性，可以称得上是一个人成长的黄金时期。这成长关键期的小学生常常有着较强的自我表现欲望，同时对外界的事物倾向于一种快速接受又持怀疑的态度。由于这种心理，小学生们会通过各种方式、方法来确定他们自我存在的价值和地位，所以在这个关键时期，班级中一旦有学生心理失衡就容易出现叛逆的行为和表现，如果未能及时的发现和对这些学生进行健康的心理疏导和教育，往往就会出现对同学甚至是对教师产生抵触、对抗的现象，严重的可能会影响到老师教学以及其它同学的学习等等。因此，在这个特殊的成长时期，班主任不仅要时刻关注他们的成长，同时更要注重对他们进行健康科学的引导。班主任不仅要担任日常教学，同时也得兼顾班级管理，班主任的这个岗位具有普遍教师的劳动性和专业性，但是其相对于普通教师的工作性质而言，它又具有它的特殊性。通过查阅国内文献，有关小学班主任管理的相关文献还较少，研究层次与其它学科相比较显得较为浅显，因此，本研究对小学班主任的管理进行探索，旨在为促进小学生的健康成长以及为班主任的管理工作提供一些参考依据。

一、建立良好的班级管理制度是管理好班集体的首要任务

处于小学阶段的小孩子好奇心强，活泼好动，但他们的心智还尚未成熟，自我管理能力较差，但是这个成长阶段的孩子正处于行为习惯以及养成良好道德规范的关键时期，所以在行日道德规范以及行为习惯都有着极强的可塑性。所以建立良好的班级管理制度不仅可以对班级学生形成有效的约束，帮助他们养好正确的行为规范意识和提高他们的自我管理意识，同时也为班级形成优良的班风班貌提供了有效的保障。良好的班级制度可以根据每个班的具体情况具体设置。在班风建设上，班主任可以根据自己班级的特色选择一些有趣又朗朗上口的短语作为班级口号，每当参加集体活动或者对外展示的时候可以通过集体喊口号，展示出班级同学之间的合作意识以及集体荣誉感，形成一种积积向上的班风风貌，增强班集体的凝聚力。在班级日常行为管理上，班主任也要根据班级情况制定出具体针对性的班级管理条例，形成自己班级的奖罚机制。对于严格遵守班级管理条例的同学进行奖励，以此来强化他们良好的行为动机，而对于其它违反班级规定或者有错误行为的学生，则可以通过一定的惩罚和教育机制对他们的错误行为进行纠正。例如，在班级卫生管理上，教师对于爱护班级卫生，积积打扫班级卫生的同学或进行口头或在班群里进行表扬，也可以进行适当的物质上的奖励；对于学习认真的同学可以进行作业方面的减免，此做法不仅可以强化他们正确的行为，而且也为其他同学树立学习的榜样。相反，对于部分喜欢乱扔垃圾，或者不爱护班级卫生的同学，一旦发现，可以惩罚他们自己去打扫班级卫生，通过这些方式，让他们自己内心意识到自己行为规范是不正确的，以不再继续犯同样的错误。

二、运用多种手段，培养学生良好的行为习惯

在日常的教学中，德育教育的形式是多种多样的，最重要的是及时和有效。形式可以是约谈、口头说教和班队主题会等。教师在教学过程中，对于学生出现的一些问题要会进行各种形式的德育教育，通过对学生讲事实，说道理，让学生能够规范自己的行为，潜移默化的提高他们的思想道德水平。可以用榜样示范法，经过访谈，教师挑选出优秀的课堂榜样，让大家学习，共同进步。我认为老师更应该结合自己的班级实际和特色，随机设置一些主题活动。例如，如果学生出现的一些共性问题，老师可以开主题班会，或用谈论或是谈心、辩论的形式来制定大家都能接受又有利于规范行为习惯的指导要求，进行认识问题和明确行为，还要让学生参与各项活动进行实践锻炼，通过活动过程中的各种丰富的情感体验，来提高他们的自我认知和自我教育的能力也是一种很有效的方法。当然更多时候应该配合学校要求来落实各项教育教学的目标。例如，每周利用班队会来开展主题班会，班主任可以根据学生存在的问题或者一些急需解决的项目确立一个主题，然后科学设计好活动情节，其活动过程可以运用游戏、故事或者唱歌等学生感兴趣的方式，帮助学生在活动过程中体验到丰富的角色体验，探讨解决问题的最佳办法，也能提高同学之间的相互配合、相互鼓励、面对困难大家团结拼搏的团结合作意识。通过对学生进行实际锻炼，建立起与现实环境相连接的道德意识，提高他们的道德意识水平，学生的整体道德意识提高了，学生的自我管理能力也会随之提高，那么班级管理的效率也将自然而然的得到提升。

三、培养一批高素质的班干部，实现共同高效管理

组建一支得力的班干部队伍，不但可以减轻班主任的管理负担，而且可以有效提高班级管理效率，提高学生自主管理的意识。特别对于小学生而言，他们的心灵还很稚嫩，他们非常希望自己能够得到老师的尊重过和肯定，所以，班主任要大胆的任用班干部，通过选举班干部，增强他们的自信心和自我管理能力。定期开展班队干部的培训工作，即便管理得不够好，班主任也要肯定他们的工作，重在指出不足和解决的办法策略。做到了班主任与学生管理相结合，就能够形成互补，同時又可以全面了解学生的学习状态。对于一些学生解决不了的问题可以由班主任解决，对于学生能够自主管理的就由学生自主管理，这样不仅能够管理好班级，同时又能培养学生的自我管理能力，又增进了师生间的关系。在班干部的选择上，教师要遵循公平、公开、民主的原则，教师要充分信任学生，在选举的过程中由教师引导，学生主导，让学生自己民主选出他们满意的班干部，这样选出的班干部才能真正的管好同学，此外，在班干部的任用上，班主任尽可能给全员都有参与的机会，可以进行班干部的定期轮换，只要责任心和得到同学的认可，都有机会成为班干部，这样可以激发每个同学的责任心和上进心，鼓励每一位同学在学习的日常学习和生活中都要尽心尽责，认真学习。

四、建立良好的师生关系，营造愉快的班级氛围

（一）建立民主平等的师生关系

师生关系是学校中最普遍和最主要的人际关系，所以，教师和学生建立良好的师生关系是构建良好班级氛围的基础。随着时代的发展和教育改革的深入，现阶段学校的教师和学生应该要建立民族平等的关系，摆脱以往的以教师为核心，对学生居高临下的关系状态，由于每个学生都是独立的个体，每个人的性格都不同，所以老师应当通过各种方法和途径对学生进行了解，在了解学生过程中，教师的态度要诚恳，多站在学生的角度去考虑，倾听他们内心的声音，让他们参与班级事物及活动，教师要多一点接受他们合理的建议，让孩子们感觉到被尊重，被接受，这样他们就会慢慢变得有自信，有自尊，有什么想法敢于和教师进行沟通和交流。所以建立和谐民主平等的师生关系不仅能够帮助教师更好的了解学生，拉近教师和学生的关系，而且学生在学校的日常学习中也会更加尊重和听取教师的意见。

（二）以语言为载体，积极评价学生

小学生对于教师的肯定和鼓励是非常渴望的，即便是简单的鼓励和表扬，他们都会觉得自己得到老师的表扬而开心，所以，教师要学会以表扬为手段，以各种形式为载体，多肯定学生，对小学生的评价多注重采用鼓励性的语言，采用充满情感的话语，创造出轻松愉快、和谐向上的氛围，让小学生的内心感受到老师对他的关心和关爱，这不仅可以培养师生间的情感，更能使他们增强信心。教师除了口头语言的表达外，可以对学生的积极行为可以通过采用肢体语言上的鼓励，比如教师要表扬学生的某些积极行为，又要表扬的不张扬不夸张，那么教师可以对学生的行为点点头或者树立大拇指这些肢体语言更为恰如其分。教师要学会运用形式多样扬性语言，对于不同的孩子、不同的情境使用不同的表扬性语言，将会对孩子和教师的关系有着有效的促进作用。

五、结语

在新的教育形势下，教师对班级的管理以及教师和学生的关系都在发生变化，新时期的教师不仅要组织和管理好学生，而且要更加重视和关注孩子们心理以及能力的培养。班主任要从根源上去观察和领悟学生的特点和需求，不断学习一些新的教育教学理念和方法，掌握好一定的沟通技巧和积极的心态，才能够更加的管理好班级，增强班级凝聚力，建立好良好的班风，构建良好的师生关系。

作者简介：邝真兰（1971，1-），广东乐昌人，小教语文高级，研究专长：阅读教学和班主任管理。

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