新课程改革背景下小学数学教学生活化

王晓红

【摘 要】在我国小学教育阶段新课程深化水平不断提升的背景下，小学数学教育逐步向着生活化的方向转变，之所以小学数学教育需要向着生活化的方向转变，就是为了可以让小学生在日常生活当中，使用数学思维对自身周边的人和事物进行观察，笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，针对新课程改革背景下小学数学教学生活化的含义进行分析，并提出开展生活化小学数学课堂教学模式的措施。

【关键词】新课程改革；背景；小学数学；教学；生活化

一、问题研究背景及意义

在小学教学阶段当中，学生需要学习的数学知识的抽象性比较强，教师如果想要对课堂教学效果做出保证，一定需要让数学知识和学生的社会生活有机的相互融合在一起，这也是新课改领域当中的一项重要内容，生活化教学模式实际应用的过程中，可以让课堂教学过程中使用到的知识和学生的实际生活情况相互联系在一起，让数学知识向着社会化以及实际化的方向转变，现阶段生活化小学数学教学模式逐步在各个地区当中得到推广和应用，希望小学数学教师可以在实际应用生活化教学模式的过程中，密切关注实际应用过程中的问题，积极、主动的找寻问题解决措施，以便于可以在日后将小学数学生活化教学模式的作用充分的发挥出来。

二、小学数学教学生活化的具体含义分析

在小学生日常学习及生活当中，到处都可以看到有关于数学知识的问题，比方说零花钱的获取和应用，课余时间的调度及安排等，这些基础性生活常识性问题，在实际解决的过程中，一般都会使用到数学知识，依据相关调查工作得到的结果显示，生活化数学教学模式，可以在培养学生认知能力的过程中，发挥出来十分重要的作用，也可以让学生传统型学习模式发生一定变化，养成崭新的问题解决思维模式，站在数学思维的角度上，对自身日常学习及生活当中遇到的问题进行分析。

可以让小学生创新思维能力大幅度提升。在我国新课程改革深化水平不断提升的背景下，教师可以将小学生关注的热点性问题作为依据，找寻出来适应性较强的教学模式，在短时间之内为学生培养出来数学学习兴趣，让学生可以积极主动的参与到数学问题解决流程中去，并在解决问题的过程中，养成独立思维能力，也就可以让学生在解决问题的过程中，使用特殊的解题方法。依据上文中的叙述，可以了解到的是，生活化数学教学模式可以让小学生数学创新思维能力大幅度提升，站在日常生活的角度上对数学知识进行分析，逐渐养成生活化数学思维，可以让学生对数学知识形成深入的认识，如果学生可以逐步在日常生活当中，使用数学思维解决问题，那么可以为学生日后养成创新能力，奠定坚实的基础。

三、结合实际生活培养学生数学学习能力

逐步引导学生去对日常生活进行观察，考虑日常生活中遇到的各种数学现象，在日常生活当中，总是会遇到一些数学知识方面的问题，比方说在超市买东西之后结账、计算商品价格以及计算日常饮用水数量的时候，都需要使用到数学知识，教师应当引导学生细心的对自身的日常生活进行观察，并将隐含在其中的数学知识找寻出来，可以让学生养成一定发现问题及解决问题的能力，比方说在人教版数学教材当中包含百分数方面的知识，百分数是日常生活当中经常会遇到的一个数学知识点，比方说在对商品折扣以及衣服打折等问题进行分析的时候，经常会使用到百分数方面的知识，在学习这一个章节的内容的时候，可以将日常生活中的实际例子作为依据，以便于可以让学生对百分数感兴趣，首先让学生举出来一些日常生活当中，百分数的应用实例，而后再由教师引导百分数知识，让学生对百分数的意义及应用方法形成较为深入的认识，百分数和学生日常生活之间的距离比较近，也可以在学生日常生活当中得到应用，因此容易被小学生理解和使用。在日常生活的各个地方都可以将数学知识找寻出来，在这和过程当中需要使用到耐心与细心，也会培养学生发现问题及解决问题的能力，最终让学生在学习的过程当中，对数学知识形成较为深入的认识。

应用小组合作学习模式完成生活问题探寻工作，在日常生活当中，经常可以看到的场景是多个小学生在一起玩耍，小学生的年龄正是和同伴们一起玩耍的年龄，难以离开群体生活而单独存在，所以在学习过程中，小学生也偏好于分组解决问题，教师可以将小学生的这种特性作为依据，使用小组合作学习模式，在课堂小学过程中，依据学生的学习情况以及性格特征，开展学习小组劃分工作，由教师举一些实际生活中的数学问题，交给各个小组去分析和寻找蕴含在其中的数学知识，得出相应的讨论结果，将各个小组的结果交给教师和其他小组进行评价，并讲解问题的正确答案，比如在学习长方形周长的时候，可以让教师举实际生活例子，来让学生对长方形周长的概念进行讨论，而后展示小组讨论结果，最终由教师举出可行性比较强的计算方法，在小组讨论活动进行的过程中，可以让学生逐步养成一定发散性思维能力，也可以让学生的创新能力得到大幅度的提升。

在小学数学教学模式向着生活化的方向转变的过程中，教师应当将本班级当中学生的实际情况，以及本地区实际生活情况作为依据，找寻出来适应性比较强的引导模式，逐步完成小学数学教学模式的生活化，让学生乐于接受生活化数学教学模式，逐步培养学生的数学学习积极性及主动性，让学生主动参与到教师组织的各项活动中去，促使学生在数学学习过程中，得到全面发展。

四、结语

总而言之，如果想要让小学数学教材当中的知识和社会生活有机的相互融合在一起，应当将教师及学生作为出发点，笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，针对数学生活化的含义进行分析，并提出怎样应用生活化数学教学模式，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用，最终在我国教育事业发展过程中，做出一定贡献。

参考文献：

[1]李丹丹.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中华少年，2017，（29）：159-160.

[2]孙凯权.新课程改革下小学数学教学生活化探讨[J].小学生（中旬刊），2017，（09）：12.

[3]李卉.新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].数学学习与研究，2017，（14）：88.