浅谈 “游戏教学法”的形式

沈珏

游戏教学法，是指在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学，学中玩。在小学英语教学中，恰当地运用游戏可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，形成一种乐学的良好教学气氛。笔者通过尝试与实践，总结了以下几种游戏教学形式，为活跃课堂气氛，提高学生学习效率起到了积极的作用。

一、What word is it？

小学生在学字母的同时也相应地学了不少单词，教师在操练中设置一个猜单词的游戏，如：a→about， above等。

（1）游戏步骤：

①教师首先给出字母如a，然后说：There is a word in my mind， please guess what it is？

②学生猜对一个字母可为本组加一分。

（2）游戏建议：对于初学者来说，单词必须是已学过的，这样才能增进信心。最后可由学生共同大声地说出猜测的单词。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜 What`s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。

二、How much is it？

反复用英语读数字，学生很容易产生腻烦的心理。教师设置猜测价格的游戏，可以使数字变得生动，学生学得主动。

（1）游戏步骤：

Teacher： I bought a new coat yesterday， can you guess how much it is？

Student A： ﹩20.

Teacher： No， more.

Student B： ﹩21.

Teacher： More.

高年级学生还应说出给出这个价格的原因，如：

Student A： ﹩20， because it looks nice.

（2）游戏建议：为了调动全体学生的积极性，学生还可上台展示自己的物品，并让其他学生及教师猜测价格。在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极，取得的效果是一般教学难以达到的。主要是因为学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。

三、What color does it point to？

这种游戏特别适合一、二年级的小学生，可以帮助他们复习巩固有关颜色的词汇。教师课前须准备一张硬纸片，裁成一个圆盘，用钉子固定，用手拨动前面的圆盘，能转动即可，然后在圆盘上绘上不同的颜色。

（1）游戏步骤：

① 把色盘固定在黑板上。

② 在色盘旁边用粉笔做个标志符。

③ 请学生猜转动色盘后色盘停止时标志符所指的颜色。

④ 猜对的学生可上台转动色盘，还可为本组同学赢得一分。

（2）游戏建议：

① 如果标志符恰好对准分割线，教师可让学生复习 between…and…等句型，如：“Oh， bad luck！ It points between yellow and blue.”

② 这个游戏适合用于复习巩固。

③ 色盘的颜色可以随所学颜色词汇的增多而增加。

游戏活动应有创造性和多样性。这就要教师做到创造性地设计游戏活动，灵活地处理教材内容和游戏活动的关系，教师要把书本中的知识化为生动的游戏活动。例如在教字母时可以设计游戏：点名。把26张字母卡打乱后发给学生，教师点字母名，持卡片者随即站起来应答：Here I am.出错或回答过慢的收回其卡片。游戏速度可越来越快，坚持到最后的同学为胜者。俗话说：“把戏不可久玩。”再好的游戏玩过几次后小朋友就没兴趣了，这更需要教师探求游戏的方法，不断地设计新的游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。

四、Who is it？

学生学习了有关描述一个人的长相、穿着的词、句后，通常教师会让一个学生站在其他同学的面前，让大家描述。针对学生对未知的事物好奇的特点，教师可以设置以下这个游戏。

（1）游戏步骤：

Teacher： There is a student in my mind. I cant tell you who it is. Now， youre the police offices， please guess who it is by asking me the questions. I can just say “Yes” or “No”.

Student A： Is the student a boy？

Teacher： Yes， you are right.

Student B： Is he wearing a pair of glasses？

Teacher： No.

Student C： He is tall， right？

（2）游戲建议：

①学生遇到难以表达的句子，教师可给予帮助。

②对于高年级的小学生，教师可设置别的悬念让学生自己找答案，如 One day， Mr. Browns window was broken…

例如在复习课上，让学生把手伸进教师准备的袋子里，用手去触摸该物体，然后用英语简单描述其形状、大小，如 It is long and thin. 其余学生猜测其为何物。如果猜不出，触摸者可以对物体进一步描绘，如 It is made of wood. I think we can write with it. 大家共同猜三到四次，然后教师打开袋子，揭开谜底。猜对者则有机会去触摸另一物体。游戏的道具可为实物也可为模型，如 ruler， eraser， book， pencil， pen， paper， book， pencil-box， apple， banana， orange 等。

在这个活动中小组内的学生群策群力，把自己熟悉或喜爱的东西用英语描述出来，再让其他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用语言的能力，收到了很好的效果。

五、What are they talking？

在教学过程中，如果朗读过多，会使学生感到单调和机械，也使学生不能获得自由表达的机会，无法达到真实性和交际性。在巩固活动中，教师可以设置角色扮演（Role—play）的活动。

（1）游戏步骤：

① 教师利用投影仪或挂图出示范例或设置场景，如教师与一位迟到的学生。

② 要求學生结对角色扮演，并想象自己处在这种特殊的情景中。

（2）游戏建议：

①教师须用母语讲清楚要求，学生要清楚自己扮演的角色，即教师或迟到的学生，但是学生预先并不知道“教师”会说什么。

② 对于高年级的学生则多设置一些范例供他们选择，如医生和病人、警察和小偷、父亲和儿子等。对于观看的学生或结对表演的学生来说，这种角色扮演是很有意思的，因为学生预先只知道扮演的角色，却不知角色扮演的同学在表演中会说什么话、做什么动作。况且，结对扮演的同学彼此也不知对方会说什么，因此扮演中学生更加投入，有更多的创造语言和动作的空间。

③ 教师必须把握好每组结对活动进行的时间。

这个游戏要求学生有较大的词汇量，因此，此游戏适合高年级使用。

总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。在英语教学中适时地开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味，使我们的学生“书山有路‘巧为径，学海无涯‘乐作舟”。

【作者单位：苏州香雪海小学 江苏】