创造有利学生学习的方法

金秀萍

我是个农村小学英语教师，带六年级，两个班，共130个学生。在平时的教学中，最让我头疼的便是孩子们的读书，胆小的孩子因为怕出“洋相”，所以声音太小，大多孩子是唱“仰脸歌”，拖音重，毫无感情。在小学的课堂上，学生“说”的最主要的方式就是朗读。但农村小学的孩子，“唱读”是他们最为常用、也最“引以为傲”的一种朗读方式，对他们来说，似乎“唱”才叫“读”。叶圣陶先生曾说：“语言文字的基本功在听、说、读、写四个字 上，‘说是最基础的，说的功夫上去了，听、读、写三项就容易办了。”当然，英语学习也一样。基于此，“练嘴法”也就成为农村小学英语课堂教学必备的一教学方法。

一、“练嘴法”概念

“练嘴法”也就是快速朗读，朗读（read loudly and clealy）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。快速朗读则是将内容表达的速度要更快。

二、“练嘴法”的基本特点

朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”朗读时，注重语音、语调，能训练重音、停顿、弱化、连读和失去爆破；反复高声朗读，在熟练朗读之后，很多常用句子就会不自觉地脱口而出。

1.节奏性——快

对于一个精彩的句子，我们要集中全部精力和热情，将那个句子一丝不苟地脱口而出，这样不仅完全掌握了一句话，顺便还掌握了十来个单词、一两条语法！经过反复训练以后，速度极快。

2.针对性——准

我们要求学生，只要是张嘴说出来的句子，就要争取说得准确到位，像美国人那么地道，让别人感受到没到美国却能听到美国英语，这就叫作：说一句顶十句，这样一步一个坚实的脚印，久而久之，学生的英语口语就能达到准确。

3.趣味性——响

英语口语也就是用英语清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进学生听力和口语的进一步完善，练嘴法的有效运用能提高学生朗读的兴趣，从而提高学生英语的朗读能力和口语水平。

4.激励性——简

语言的表达有时在情境中只需要用一个词，或一个短语来解决，说的句子长又多，反而会显得听觉疲劳。简短的一个词或两个词更富有激励性。

三、“练嘴法”在农村小学英语教学中的作用

1. “练嘴法”有助于形成流利的口语，培养学生的语感

“练嘴法”即快速朗读，是将听觉、视觉、动觉等感觉融为一体的一种言语实践。人们在交际运用中只感到顺耳，顺口，但又不知道为什么，这其实就是语感作用。有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确理解别人的意图。语感是语言实践的积累，作为教师，应该认识到语感的存在和它的积极作用，同时采取有效措施去有意识地培养学生的语感，而 “练嘴法”就是一种培养学生语感的极为有效的方法。

2. “练嘴法”有助于学生提高英语听力水平，激发学生的主动思维

高质量的听觉理解是将动觉、听觉、视觉三者都融于一体。“练嘴法”对语言材料使用频率较高，词语使用明显增多，有利于对语言材料的理解，这也激发了学生的主动思维。如果学习者平时经常用较快的语速来朗读或交流，那么一旦听起来正常语速的语言，他会觉得正常语速较慢，好像慢速英语一样，比较容易听。

3. “练嘴法”有助于营造英语氛围，提高学生积极的情感态度

“以任务为中心的教学思想将学习过程看作是‘从做中学的过程——学生语言系统的发展和形成主要是通过实际参与而获得的。”我要求学生之间进行比赛，看谁读得快又准，学生自己有了比较对象，那种不认输、好胜的学习精神被激发起来，他们会争先恐后地朗读语言材料，以求达到最佳效果，这样就打开了学生之间听说外语的空间。这样有挑战性的活动确实激发了学生的兴趣，从而使学生讲英语的氛围变得浓厚了。

4. “练嘴法”有助于锻炼学生的胆量，能促使学生大胆实践

根据巴甫洛夫神经系统型分类，人的神经活动主要有兴奋型、活泼型、安定型、抑制型。兴奋型和活泼型具有外倾性，外倾学生在口语流利程度方面、模仿或听懂方面提高较快。安定型和抑制型具有内倾性，内倾学生在口语上提高还得克服一些心理上的障碍。让他们对着麦克风读英语，并用录音机把他们所读的语言材料录下来，然后用加快播放速度放给他们听，他们在听完自己的录音效果，往往会引得他们咯咯大笑，也觉得挺有兴趣，而且兴趣盎然地继续练习，快速朗读就是加快发音频率，所以平时胆怯小声的学生经常用快速朗读来训练自己，久而久之也就变得有胆量了。

四、“練嘴法”在课堂教学活动中的形式

1.个人朗读

要求学生在家或者一个人的时候，自己朗读并录音，再放自己的录音听，找出其中的语病，再进行修改，再录，再听，再改，自己一次一次和自己进行相比，速度是否进步，发音是否准确，语音语调是否正确，不断地找出问题，解决问题。

2.同桌朗读

要求和同桌进行比赛朗读速度和准确性，要求声音要洪亮，就像两个人在吵架，一边读一边指正错误的地方，一边说一边找茬，相互进步。

3.小组朗读

一般四人一组，或者六人一组，要求学生一个一个小组展示过关，其他人都帮忙找茬，修改后再找错误点，在这个过程中，能力强的学生要多帮助能力弱的学生，特别是胆小的学生，要让他们多说多练。

4.全班表演

学生往往自个说得很好，但是人多就说不好，特别是语音、语调、语气，一紧张就全成了一个调。面向全班同学表演，既培养他们的语言技能，同时也提高他们的语言水平，更锻炼了他们大胆表达的胆量。

五、“练嘴法” 对学生学习英语提出哪些要求

1.勤学苦练，善于积累

学生平时善于积累、熟记常用习语和句型。“零碎时间创造奇迹”理念，学生要学会充分挤时间学习英语。时间从哪里来？等公共汽车排队、三餐的前后、上下学的路上，都是学习英语的好时机，甚至上厕所的时候，也能背一个句子！

语言学习是一个习惯，习惯的养成需要的是时间和毅力。只要养成每天听英语、看英语、读英语、说英语甚至写英语的习惯，很快，英语自然就会成为学生生活中的一部分，不知不觉，英语自然攻克！

2.消除顾虑，勇于开口

学生平时善于用英语表达，大胆运用句型。有人说：美国人讲英语底气十足，中国人讲英语只用嘴巴，气势单薄！所以我们的很多学生英语表达时就是因为怯懦，不敢开口造成的，我就让学生利用“一口气训练法”试试，经过一段时间这样的疯狂操练，也有所进步。

3.准确到位，一丝不苟

学生运用音形结合的方法学习，确保发音准确。训练中要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反映出该词的拼写形式，并能够准确读出单词

总之，在教学中，教学方法不是死的而是活的，只要我们能创造出有利于学生成功学习的最佳语言环境和氛围就应该继续开展下去。“练嘴法”对培养学生的语感很有作用，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，良好的语感又可加快朗读的速度。在小学英语课堂教学中实施“练嘴法”，容易激发学生的学习英语热情，使学生在自己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出自己的潜能，真正成为学习的主人。

【作者单位：连云港市苏光中心小学 江苏】