小学科学教学对学生科学思维培养的策略

孙存良

小学科学学科是学生学习科学知识的首要途径，主要是通过科学探究活动，引导学生观察、学习、了解科学现象，培养小学生的科学意识和科学思维。小学科学教学中的科学思维能力的培养，具体体现在教学时应侧重科学概念，在学生获取科学知识的方式上，利用游戏、猜测、动手操作实验等方式、方法创设情境激发兴趣，新授中创设情境，科学引领，合理探究，细致做好实验证据的整理，引导学生通过对证据的分析、实验研究、科学推理得出结论，获取一些基础性的科学知识和科学严谨的思维、探究方式，提高科学思维。

一、核心素养下的小学科学学科中的科学思维

小学科学学科中的科学思维是一种运用于科学探究活动的严谨高效的思维，是为了客观认识世界，以探索的方式去认识世间各种事物的联系及各种自然规律等。科学思维有形象、抽象以及直观之分，形象科学思维是指以具体可见的因素来表示某种现象或事物的本质，是在实际原型的基础上经过总结升华之后的因素，也就是科学表现；抽象科学思维则是指对某种现象或事物以理论的形式进行描述，主要是分析研究事物或现象的内在属性。直观科学思维则是对实际可见的事物进行表象上和理论上的研究，通常表现在切实可见的研究过程中。小学生的科学思维培养路径就是通过进行探究式的科学教育，让学生在学习科学相关课程的过程中养成科学严谨的思维，使得学生们在处理、解释科学问题方面形成自己的思维定式。而在学习科学知识以及解决科学问题的过程中所形成的就指的是科学思维品质，其中具有深刻、灵活、敏捷、独创等性质，学生在学习科学知识以及解决科学问题中所展开的思维活动的前提就是必须具有一定的科学思维方法。

二、在小学科学教学中培养科学思维的策略

1.教学时注重科学概念

目前我国小学科学教学主要是采取探究式教学，注重科学实验研究，引导学生观察生活中的科学现象。在动手实验中探究，通过现象看本质，由对日常可见现象的思考深入到与之有关的科学概念中。实验探究分为课堂教学中的演示实验、分组实验以及有探究式的中长期实验。无论是短期实验还是长期实验，在以小组为单位合作实验中探究一些科学发生的现象，让学生学进去、讲出来。在独立操作实验中，以科学理论为依据展开实验探究，学进去、记下来，与他人资源共享，强化科学概念，强化科学思维，强化实验总结，让学生更容易理解所学的科学概念，通过长期的自主思考培养自己的科学思维，养成科学思维的良好习惯。

2.创建教学情境

课堂是师生共同探索新知的过程，是教材、教师、学生、学习情景的综合体。科学学科的知识大多抽象难懂，对小学生而言难度较大，很多小学生在学习科学知识时感到很吃力，学习效率较为低效。千方百计点燃小学生心灵上的兴趣之火是学习科学学科动力的助推器。小学科学教学中创设良好的教学情景，激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生浓厚的探究兴趣，培养学生科学思维，让学生养成良好的思考科学问题的思维习惯。教学中设置一些与科学学习有关的小游戏或者小实验，让学生利用学过的知识，根据情境设置思考、完成创设中的实验或学习要求。“百闻不如一见，百看不如一练”，用基础知识测试学生对相关科学知识的掌握情况，然后根据情况设置难度适中、知识点涵盖全面的教学情境，让学生在難度可以承受的条件下动手操作实验，获取点滴科学知识，积零为整，上下连贯，融会贯通，将所学的理论知识与科学现象联系起来，学会分析科学问题的方式，逐步培养小学生的科学思维。

3.重视证据的整理

学生在学习科学知识时通常是采取探究的方式，要证明提出的假设或者问题，就必须要整理出相应的证据，但是小学生在刚开始学习科学知识时，还不能有效地收集整理相关的证据。整理证据是小学科学教学的重要一步，在整理证据的时候，引导学生分析解决问题需要的证据，以及通过哪些方式才能获取有价值的证据。证据的获取途径有动手实验所得资料和书本学习得到的科学理论资料，在通过实验获取数据时，强调收集数据的注意事项，保证所收集的数据准确有效，就算结果不正确，也要真实地记录实验过程所获的数据，不能编造数据。在做科学实验时，要排除不确定因素和偶然因素的影响，所做实验的次数要尽可能多。无论是通过实验获取相关证据还是通过其他途径获取证据，在记录整理这些证据的时候一定要做好分类，方便后面查阅。

4.指引学生通过证据获得结论

科学探究离不开证据的证明，但是初步获得的证据还不能有效验证探究的科学问题，还需要经过一系列的推理分析，然后根据处理后的证据判断探究的科学现象是否正确。在分析所获取的证据的过程中，整合理论知识，将实验现象与科学概念结合起来，学会从生活中发现科学现象，在动手实验中论证理论现象，建立真实科学理念，产生科学实验兴趣，培养科学思维。

三、结语

小学生正处于好奇心较强的阶段，对自然界中的各种神奇的科学现象很容易产生兴趣，在此阶段对小学生进行科学引导，通过实验证实生活中常见的各种科学现象，有利于培养小学生科学严谨的科学思维态度。主动观察、分析生活中常见的科学现象，并将这些现象与科学学习概念联系起来，科学探究和科学推理，让小学生能真正从生活中发现科学，爱上科学，以科学的方式解决科学问题，培养科学思维。

【作者单位：睢宁县桃园镇中心小学江苏】