如何实现科学课堂教学的本质回归

戴海明

随着新课程改革的逐步推进，小学科学学科的教学要求也逐步提升，作为一名小学科学教师，必须要转变观念，在教学过程中大胆尝试新的教学方法，顺应新课程改革对于科学学科的要求。笔者结合多年的教学经验，从教学实践方面谈几点仅供同仁们商榷。

一、营造课堂教学氛围，促进学生体验学习

小学阶段的学生普遍具备较强的好奇心，作为教师，要牢牢抓住学生的这一特点，从而进行有效的科学学科体验教学。教师在进行科学学科教学的过程中，根据学生的实际接受难度进行合理的教学设计，从而达到既能够促进学生的体验学习，又能够顺利完成教学目标的目的。教师在进行营造教学氛围的时候可以借助多媒体技术，将光、声、色有效结合呈现，从而最大限度地激发学生的体验学习。

例如，在教学《物体在水中是沉还是浮》时，运用实验探究，对学生提出实验步骤与要求；把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮先后分别轻轻放入水槽中，和先前的预测对比，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关。

学生的发现：石块、回形针、蜡烛、橡皮这些“重”的物体在水中下沉，泡沫块、带盖的空瓶子这些“轻”的物体在水中上浮。教师顺势引导学生讨论物体的“轻”与“重”是与什么相比而言的。经过讨论和教师的点拨，学生明白了这里说的“轻”与“重”是相对于水而言的，比水“轻”的物体在水中上浮，比水“重”的物体下沉。这就是今天我们探究学习的巨大收获。

再如：在讲述《声音的传播》相关内容的时候，为了能够最大限度地促进学生了解声音产生的缘由，笔者通过多媒体技术播放了相关的视频资料，促使学生对声音产生有了最基本的认知，为学生的探究体验埋下伏笔。紧接着，笔者通过不同的物件：小木棒、水珠等，鼓励学生自己产生喜欢的声音，并用水杯和水播放了一则音乐，学生的体验欲望由此达到了顶峰，在接下来的体验教学过程中，学生能够最大限度地配合笔者，从而实现了教学效果的有效性。

二、科学正确体验步骤，进行科学学科学习

作为一名合格的科学学科教师，在带领学生进行体验学习的过程中，要将规范的体验做法逐步渗透到学生的意识之中，从而在潜移默化之中规范学生的体验模式。如在进行体验之前，学生能够下意识地认识到需要进行预习，需要做合理的规划，只有如此，体验式教学才能取得最大限度的效果。

1.鼓励学生不惧权威，思考自行实验结论

在教学过程中激发学生的发散思维是进行科学教学的措施之一，通过此类教学目的，学生能够全程融入科学实验，进行充分的体验。学生通过自身的思维发散以及亲身经历，会产生自己的思考，从而能够有自己的结论。但是，学生可以通过书本或者其他信息的来源，得知正确的结论，如果自己的结论和实际经验不相符合，学生会否决自己的结论。作为教师，就是要鼓励学生不惧权威，勇敢地说出自己的结论并进行验证，只有如此，才能将实验的结论更深一个层次，帮助学生获得更深层次的思考认知。

2.合理设计探究的做法，将学生的体验实体化

通过第一个步骤，学生的实验热情会高涨，作为教师，务必要抓住这黄金的时刻，引导学生进行合理的探究，从而将学生的实验具体化。小学阶段的学生，独立设计探究的步骤具备一定的难度，作为教师，可以指导学生、帮助学生完成学习目标。教师可以逐步减少干预的程度，帮助学生建立自身的探究机制和实验具体化的步骤。

3.通过实验探究，验证学生猜想

学生通过自身实际的操作，可以最为直观地看到学习的效果，从而能够在充分体验之后验证自身学习结论的正确性，其实无论正确与否，学生都获得了实验的过程，并完成了完整的实验步骤。长期坚持，学生自然能够在潜移默化之中获取实验结论，这才是我们实验教学的最终目的。

三、建立科学探究平台，给予学生体验动力

作為一名合格的科学学科教师，除了激发学生的体验欲望，参与并引导学生进行体验之外，还需要做到一件事，就是给学生提供充足的时间和空间进行相关的体验。只有如此，才能将科学学科教学的生态环境建立完善，才能够促进学生体验动力的产生。

例如，笔者在进行《斜面》相关内容的教学过程中，为了有效扩充学生对于不同斜面的认知，笔者给学生提供了足够的时间和空间进行体验。笔者带领学生走出了封闭的教室，到大自然的怀抱中感受不一样的斜面，有自然形成的斜面，有人为造成的斜面，有大自然趋利避害而形成的斜面。开放的时间和空间，可以帮助学生有效打破束缚，从而能够以最为开放的心态拥抱科学学科，进行相关知识的体验活动，由此，我们的体验学科的教学自然能够获得最大限度的效果。

四、引导学生归纳，解释实验结论

在教学三年级下册《磁铁》单元时，在认识了磁铁的北极和南极之后，教师引导学生回顾前面所做的磁铁相互靠近的实验，研究磁极的相互作用。这里要注意两个方面：

1.在分析两块磁铁相互靠近时有哪几种方法时，要引导学生列出所有四种方法。

2.在归纳磁极的相互作用时，教师要适当地进行引导。我采取的方法是先让学生找出哪些情况磁极是相互吸引的，哪些情况磁极是相互排斥的，然后再让学生归纳磁极相互吸引时有什么相同点，相互排斥时有什么相同点。

通过这样的步骤使学生意识到磁极“同极相斥，异极相吸”。经过实验、观察、收集证据，解释科学实验探究的现象。

作为一名小学科学教师，必须要积极转变思维，运用新的教学理念、教学方法进行教学。使学生通过科学实验获取知识，帮助学生在今后的学习之中获得提升，从而让学生学得扎实、有效，实现科学课教学的本质回归。

【作者单位：沭阳县张圩中心小学 江苏】