哲学思维在高中数学教学中的实践探讨

谭文通

【摘要】 哲学观点的运用比较广泛，能够适用于任何学科的教学。哲学其实是一种比较特殊的思维运用，在高中数学教学中运用哲学思维教学，体现了教育的进步。与此同时，还能够利用哲学思维指导教师教学，为教师提供有利的教学依据，另外，还能够指导学生掌握适合自己的学习方法。为此，笔者结合哲学思维在高中数学教学中的运用现状，重点分析了哲学思维运用到高中数学教学中的策略，以期能够利用该思维优化教学方法，提升教学效率。

【关键词】 哲学思维 高中数学 现状 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-043-01

0

前言

新课程改革更多的是要求教师提升课堂效率，构建高效课堂。而要想提升课堂效率，构建高效课堂，必须得优化教学方法。由此可知，这就要求教师运用正确的指导思想教学。哲学思维是一种比较新颖的指导思想，它教导我们应该用发展的眼光去看待问题和世界，敢于打破常规，墨守成规成不了大事。数学学科其实是一门科学，与哲学密不可分，那么要求教师在教学过程中学会结合哲学思维教学，从而帮助学生理解抽象的数学知识，提升课堂教学效率。

一、联系生活教学

数学其实是来源于生活，并且运用于解决生活问题的学科。在高中数学阶段的教学中，仅仅依赖于教材知识教学是不够的，还需要联系生活教学，这也是哲学中运用联系的观点看待问题的妙用。数学知识比较抽象，并且高中阶段的学习难度比较大，大部分在学习数学学科时都感到头疼。为此，数学学科的教学中，教师可以将教材内容结合生活教学，从而将数学知识生活化，更通俗易懂。比如说在教学“随机事件的概率”这节课的内容时，为了给学生更好的理解什么是随机事件，可以举例生活中的例子，如：“某人射击一次，中靶”通过分析，并不能保证在射击时一定能够中靶，因而属于随机事件；又如“往天上随便扔一块石头，石头自由下落。”分析这个事件，通过生活常识我们可知由于万有引力的作用，石头是一定会下落的，因而该事件是必然事件，并不是随机事件；再比如“在盒子里装6个小球，在每个小球的表面分别写上1，2，3，...，6，随便拿出一个球，球上写着数字2。”通过分析，随便拿出一个球，并且球上面写着数字2的概率是六分之一，由此可知该事件为随机事件。通过联系生活教学，有利于将抽象的概念知识转化为生动具体的知识，从而提升学生的学习效率。

二、运用发展的观点去看待问题

在哲学中，我们将发展定义为新事物的产生，旧事物的灭亡。在经济发展的今天，新事物不断的产生，逐渐取代旧事物。为此，回归到数学教学中，作为一名教师，更应该运用发展的眼光去看待问题，这样才能够促进学生的发展。每个学生都有自己的闪光点，比如在学生成绩上的变化，以及在数学解题过程中都是需要我们学会运用发展的眼光去看待问题，这样才能够提升学生的数学能力。比如说在教学“曲线与方程”时，求和定圆x2+y2=R2的圆周的距离等于R的动点P的轨迹方程。因为动点P的轨迹是未知的，不能考查其几何特征，但是给出了动点P的运动规律，那么就可以求：|OP|=2R或|OP|=0.解：设动点P（x，y），则有|OP|=2R或|OP|=0，即x2+y2=4R2或x2+y2=0，故所求动点P的轨迹方程为x2+y2=4R2或x2+y2=0.通过运用发展的观点去看问题，就能很快的解决数学难题。

三、在数学实验中与哲学思维碰撞

现代化的思想不再局限于过去单纯学术性的研究，而是更加的理论化以及综合化。数学实验研究是自然科学的一个分支点，具有普遍性。在数学实验过程中，通过与哲学思维碰撞，让学生更加完善的总结数学经验，从而让数学实验的开展更加有意义，同时体现数学实验的价值。比如说在开展数学实验之前，教师可以综合分析本次实验的目的，实验过程、实验意外事故，本次实验的意义等，然后为学生提供实验所需的器材。最后在教师的引导下让学生分组做实验，并且在实验之后，引导学生利用哲学思维总结，并且优化结论，从而让本次实验更加具有意义。在学生总结之后，教师再对学生总结出的结论进行完善，帮助学生分析存在的问题以及优点，让哲学思维充分地体现在数学实验总结中。

结束语

综上所述，对于高中数学教师教学而言，将哲学思维运用到数学教学中，有利于学生理解抽象的数学专业知识，从而将抽象复杂的数学知识转化为形象具体的数学知识，便于学生理解。我们都知道，很多数学家也是哲学家，他们在研究数学知识时一定都运用了哲学的思想思考，从而才能有比较大的成就。因此，教师在教学中也要结合哲学思维思考，要全面的看待问题，并且引导学生用哲学思维去思考，从而让学生在学习上有所感悟，不断地提高自身的学习能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]鲜文会.哲学思维在高中数学教学中的實践探讨[J].西部素质教育，2017， 3（2）：130-130.

[2]张晓飞，邓迎春.浅谈高中数学解题中哲学观点的应用[J].数学学习与研究，2014（7）：94-94.

[3]焦永垚.哲学思想在高中数学教学中的应用[J].学周刊， 2017（1）：47-48.

[4]俞昕.哲学思想映射下管窥高中数学教学[J].中学教研（数学）， 2014（5）：1-4.