探讨创新教育在中高职数学教学中的应用

黎林

【摘要】 随着创新教育的快速发展，创新教育在中高职数学教学中起到的作用越来越大，被应用得也越来越广泛，但是在教育观念方面的体现出明显的不足，本文主要讨论创新教育在中高职数学教学中的现状和应用，指出存在的问题并提出相应的解决措施。

【关键词】 创新教育 数学教学 创新能力 创新意识 方法对策

【中圖分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-018-02

0

一、引言

在我国的长期教育改革和发展规划纲要中，将“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”作为工作方针，试图立足社会主义初级阶段基本国情，全面推进教育事业科学发展。中职院校开展创新教育已成为学校发展的重大课题。学校要让全体学生在校学习阶段能够通过系统的创新理论与方法的传授、创新活动与实践的组织，使由零散的、感性的创新教育上升到知性的、再上升到理性的创新教育；引导学生完成由被动式创新向主动式创新的过渡。创新教育的快速发展同时也对现有的教学模式产生了重要的影响。在中高职数学教学过程中要关注创新教育在教学实践中的应用，从而提高学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂学习效率。但是受传统教学方式的影响，教师一般都采用讲授的教学方法，数学课堂教学氛围比较沉寂，学生只是在进行机械的记忆。长久以来学生对数学产生厌烦、恐惧、枯燥、不爱学的情绪，这样数学就不在是培养学生逻辑思维、客观分析能力的媒介，反而变成了学生学习道路上的阻碍和学生学习的负担，因此，我们要充分的应用创新教育教学，提高数学课堂教学实效性，可以使教学内容的表现方式和呈现手段逐渐变得多元化，使教师的教学方式、学生的学习方式得到根本性的改变。如何提高学生的就业竞争力，既为高职院校、学生和家长、用人单位、社会所关注，也引起了教育者和教育研究者的重视。

二、创新教育在中高职数学教学中的现状

创新教育作为一种辅助教学手段，必须与传统教学有机地整合起来。教师、学生和现代创新教育环境才能和谐互动，才能充分发挥现代创新教育的优势。当前我国大学生的创新教育，相对于西方发达国家而言，还尚处于起步阶段，理论上还没有形成较为完善的符合我国特色的机制和体系，理论和实践的完美结合还需要很长的一段时间。

（一）思想认识不高

多数中高职学校只注重当前发展，缺乏长远的考虑。与大学生创新教育相比，中高职院校更加注重学校办学层次的上升和教育规模的扩大。创新是一个民族进步的灵魂，创新也是一个高校充满生机的灵魂。限于条件，地方中高职院校失去了创新教育的优势，致使中高职数学教学的创新教育中缺乏了竞争意识。

（二）教育形式单一

理论教育和实践教育发展不平衡。专业教育和公共教育发展不协调。中高职院校根据地方经济社会发展的需求，对学科和专业进行调整和改造，注重开展相关专业的教育，于是出现了“什么专业赚钱，就开设什么专业”的情况。而创新教育则是一种全面发展的教育，不仅要开展专业教育，还要开展公共教育，譬如思想政治教育。当前中高职院校还未处理好专业教育和公共教育的关系，这也严重影响了中高职院校学生创新教育的开展，从而也导致数学教学停滞不前。

（三）制度体系不健全

保障机制尚不健全。制度是一个不可缺少的因素。制约学生创新教育的因素，主要反映在教育投资、条件建设、办学效益、教育质量、学生就业五个方面，而其中的至关重要的是投入保障和条件建设问题。监测机制尚不健全。中高职院校开展学生创新教育，需要具备健全的监督机制和测评机制。学校的学工部门主要是负责监督学生的生活状况，而在学生创新教育方面却还没有形成专门的监督部门。制度体系乃是发展的根基，必须要建立完善完备的体系，才能有长足、迅速的发展。

（四）师资力量薄弱

地方院校要发展创新教育，在师资力量引进方面比较困难。中高职院校在科研平台建设、创新氛围营造等方面不能提供较好的条件，所以也很难引进高级创新人才。中高职院校教师队伍水平参差不齐，奋斗在教学一线的教师队伍，虽然具备一些学术骨干型和学术精英型的教师，但是高级创新型教师毕竟较少。在这种情况下，要组建创新型的教师队伍比较困难。

现代化的数学教育对普高数学教学具有很大的影响。现代创新教育得到了广泛应用，但是在教育观念方面的体现明显不足。虽然在中高职数学的课堂教学中利用了现代创新教育，但是在传统的知识讲解、强化和继承上还没有得到真正的融合。现在学校也都具备充足的创新教育支持，但是有些教师使用创新教育的能力还不够充足，很大一部分教师对创新教育设备的操作还不够熟练，往往会遇到这样或那样的困难。但是由于整体水平有限，有些困难很难或者无法得到解决，从而使教师对创新教育的使用产生排斥心理。

三、创新教育对中高职学生创新能力的影响

具有创新意识，但不善于充分利用和积极创造条件。中高职学生往往不能把握本学科最新发展的动态，没办法和不去向知识经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科知识的迁移。思维敏捷，但缺少创新性思维方式。他们知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，致使他们思考问题时，其思维方式往往是单一的和直线式的，缺乏灵活性和全面性。有灵感，但缺少创新技能。有创新的热情，但缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解，致使他们的创新目标不够明确。

教师在对每一单元的教学分析，针对传统教学的不足，选择恰当的创新教育应用在教学中。数学虽然需要直观的观察，以具体的模型作为理解的基础，但是数学更多地要依靠抽象思维，概念最终需要抽象的概括，很多规律要求进行形式化的表达，证明必须符合抽象的逻辑推理，这往往又不是运用创新教育所能奏效的。教师要分析教学，用什么创新教育和在什么时候呈现呢？这些都是教师要考虑的问题。与专业课程融合。数学作为中职必修的文化基础课程，有很强的工具性功能，教师在讲授过程中应尽量结合学生的专业特点。让学生知道数学是一门非常有用的学科，也是其学好本专业的基础。

总之，创新教育与数学整合，并非单纯运用创新教育进行教学，而是必须精心设计每个数学问题情景的呈现方式和切入时机等。这就需要教师有很高的教学水平、熟练计算机应用能力和现代教学设计理念，以学生的发展为终极目标，合理恰当地运用创新教育来组织教学。

四、创新教育在中高职数学教学中运用的基本途径

在中职数学教学过程中，教师主要是帮助学生锁定知识点，进而引导学生如何去获取相关的学习资源和学习资料。在教学过程中，教师利用多媒体技术来创造不同的教学环境，调动学生学习的积极性和主动性。数学知识来源于生活，也在不断的实践中服务于生活。利用创新教育可使数学知识与实际生活可以紧密的结合在一起，从而提高学生对数学知识的理解。

在普高数学教学过程中，创新教育的介入使得学生的学法带来了具大的变化，有时甚至是革命性的。在学习过程中，学生充分利用手持技术，创设“多元联系表示”的学习环境，使学生对同一数学对象能给出不同的表示，从而使数学对象不同方面的特征得到了显示，使学生由“听数学”转为“做数学”，从被动的学习变为主动的研究、发现，突出了学生的主体地位。

五、创新教育在中高职数学教学中的效果

在中高职学校的数学教学过程中采用创新教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，而且还能更好的调动学生学习和探索真理的愿望，提高学生的数学素养。随着素质教育的步伐不断向前迈进，对与学生的综合素质也提出了越来越高的要求。我们可以根据课堂的需要，来向学生展示相关的事物、示例及图片，从而拓展学生的视角，而且创新教育能传送大量的信息，这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教和学生的学。既有效地解决了教学中的重点，有效突破了难点，优化教学過程，又丰富了教学形式，节省了时间，提高了教学效率。

六、结束语

在中高职数学教学中渗透创新教育，就是要在增强学生数学理论知识的同时，更注重学生数学应用意识和创新能力的培养。创新教育是提高学生数学素质的主要途径之一，中高职数学教学的创新教育发展对数学教师有了更高的要求，也对中高职数学提出了新的挑战。因此，要更注重传统教学与创新教育的有效结合，将创新教育理念和方法更多地运用于中高职数学教育中，来更好地拓宽学生知识，增强学生数学应用意识，培养学生的创新能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈錞，陶勇.从感性、知性到理性的创业教育：高职教育发展的必由之路[J].教育与职业2011（3）.

[2]曹焕亚，朱蕾.高职院校开展创新教育的思考[J].教育探索2013（12）.

[3]唐国庆，周振铎.创新教育与教学实践[M].长沙：湖南大学出版社，1999.

[4]时明德.中国教学型大学的特征[J].信阳师范学院学报：哲学社会科学版，2006，26（2）：60-63.

[5]何云峰，路成刚.浅析新时期大学生创业教育新模式[J]-科技信息2012（08）.

[6]刘迎春，熊志卿.应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构的研究[J].中国大学教学2004（10）.

[7]王克勤，马建峰，盖立春等.师范教育的转型与教师教育发展[J].教育研究，2006.135（4）：76-79.

[8]徐敏娜.专业学位研究生实践教学质量保障体系的构建[J].才智，2013（31）.