多维互动教学模式在高校英语教学中的应用

孟 健，祝文杰

（1.长治医学院 外语教学部，山西 长治 046000；2.北京外国语大学 教务处，北京 100000）

高校进行英语教学的改革与发展，目的在于不断提高学生的英语水平，包括英语实际运用能力与综合英语素质等。但是就目前我国大部分高校的英语教学情况而言，课堂教学仍旧以灌输英语知识为主，学生难以产生浓厚学习兴趣，导致学习水平相对不高。为此，本人在教学实践中，通过多维互动教学模式的实践与应用，受到学生的热烈反响，取得了较好的教学效果。

一、多维互动教学模式

“互动”是指个体与个体、群体与群体之间相互作用的过程，一方面是说不同主体间的信息交流，另一方面指不同传播要素间的制约。将“互动”引入教育教学领域是学科间的融合，可以强化教学媒体的功能，丰富教学内容，并在教学实践中完善和补充传统教学模式。多维互动教学模式强调以学生为主体的教学设计，关注师生间和生生间交流，其目标培养学生自主加工知识的能力。多维互动的课堂教学需要师生相互配合，其特点是教学内容的开放性，教学过程的渐进性，教学效果的可操作性。随着社会的变化与经济的发展，我国对高素质、高能力的应用型英语人才产生了大量需求，而我国诸多高校的英语教学仍旧采用传统教师讲授语法知识为主的教学方式，导致大部分学生均不具有良好的英语实践能力[1]。为此教师有必要对英语教学模式的改革与调整，要求将学生作为教学的主体和中心，通过小组互动、师生互动、学生之间互动等多种互动形式开展课堂教学。多维互动教学模式有利于提升学生的自主学习能力和英语知识综合运用能力，更有利于培养学生的团队合作意识以及构建和谐师生关系。

二、高校英语教学存在的主要问题

（一）高度重视知识教育

高校英语教学目前的重点仍旧放在提高学生英语考试成绩方面，希望以此彰显学校在英语教学方面的水平和实力。因此，大部分高校英语教师在对学生的英语综合学习水平进行分析与判断时，仍旧会将英语考试成绩作为衡量标准[2]。虽然我国当前已经针对高校学科教育出台了一系列改革措施，但对学生学习的需求并未得到应有的重视。在这样的教育模式下，学生仍旧在死板地接受英语知识的灌输，无法将所学应用到现实生活中。

（二）过份强调教师的主体作用

在教学过程中，教师和学生均是课堂教学不可或缺的主要组成部分，而传统英语教学始终将教师作为课堂教学的主体。虽然教师在具体的英语课堂教学中，有时会根据改革要求进行教学内容的优化，但是仍旧无法营造活跃的、和谐的学习氛围，学生难以与教师形成有效的沟通，不能产生足够的学习动力，课堂教学上便形成了教师讲授、学生死记的教学模式。同时，教师以自我为中心进行教学设计，无法形成师生、生生间的互动，无法了解学生的学习需求与思维，故在课堂上无法展开教学内容，其教学方法也因此显得刻板，使教学过程陷入僵局。

（三）学生缺乏学习兴趣

大部分学生对待学习英语就象对待如数学、语文一样，视为一门需要学习的学科，而非对待需要掌握日常交流与沟通的一项技能。因此，在课堂教学中，学生会受这种思想的束缚，仅仅重视英语知识的掌握与记忆，而缺乏实践的能力，或者因害怕出错而羞于开口，教学中出现哑吧英语似乎成为习惯和常态，长此以往，无法建立学习英语的兴趣和信心，久而久之，甚至产生英语学习无意义的错误认识，所以，在实践中，自然不会主动的参与课堂教学，英语教学水平的提升更是无从谈起。

三、多维互动教学模式在高校英语教学中的应用策略

（一）丰富教学形式

高校英语教学不应该继续禁锢在传统的应试教育以及死板教学模式当中，而应该随着时代的进步与经济的发展做出适时的调整和变化，尤其要优化英语教学模式，丰富英语教学内容。与中学英语课堂教学相比较而言，高校英语教学应该更加关注学生的个性化发展，激发学生内在的语言学习潜力，提高综合素质。为此，高校英语教学必须要科学应用多维互动教学模式，不仅要提供教师与学生展开有效沟通的机会，也要提供学生与学生间的交流平台，推动师生间、生生间的良好互动。具体而言，在教学过程中，教师应根据学生的不同学习水平将其划分为多个小组，每个小组中学习能力比较强和比较弱的学生进行合理搭配，在此基础上通过角色扮演、小组演讲、小组讨论等形式引导学生自主开展课堂教学活动[3]。通过这些活动强化学生的英语口语表达能力与英语思维能力。

（二）重视学生的主体地位

高校英语教学必须要进行教学内容与教学模式的改革和创新，以适应时代的发展和社会的要求，为此，在教学过程中，必须明晰学生的课堂主体地位，以此作为重点，教学中应当满足学生的需求，引导学生不断进步[4]。而多维互动教学模式能够促使高校英语教师更加重视体现学生主体地位，给予学生更多的展示自我的机会，令学生在和谐的、愉快的学习氛围中提升自身的专业水平。一方面，教师将教学重点集中在关注学生个人学习过程方面，扭转传统教学过于注重“分数”的教学评价现状，促使教师既关注学生的分数，更加同步关注学生的学习过程；另一方面，教师还应该建立强大的包容心，尊重学生之间存在的差异，要根据学生个人心智及学习能力等个体差异，采取“因材施教”且“对症下药”，从而帮助学生掌握恰当的学习方法，提高英语学习效率。

（三）激发学生学习兴趣

在教学中，只有产生浓厚的学习兴趣，学生方能积极的参与到课堂教学中。在多维互动过程中，课上，教师要对不同学习水平的学生给予不同的关怀，对学习能力比较强和进步比较快的学生给予恰当的鼓励，对学习能力相对弱和进步比较慢的学生则应给予合理的指导，全面引导学生对英语课堂产生兴趣[5]；课下，教师亦可以通过QQ、微信及英语学习交互平台等互联网技术与学生之间展开交流，为其提供英语剧目演出、英语配音活动等锻炼英语口语的机会，为学习提供英语实践能力的各种条件。多维互动教学模式提供的不同的参与平台，能够有效促使学生自觉感受到英语的魅力，激发学生的学习兴趣，以此达成提高英语综合能力的目标。

作为国际语言中十分重要的一种语言，英语已经广泛地渗透到人们的日常交流与生活当中，尤其是近年来经济全球化趋势的不断加深，各行各业对英语人才需求也在不断提升。所以，高校英语教学应强化教学内容与教学模式的改革和创新，以应对英语人才培养过程出现的新情况，解决英语教学过程中出现的新问题，唯其如此，才是高校英语教学的正道。